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浅谈激活学生阅读思维的方法
2021-06-11 22:14佚名 

  在特定的阅读教学中,以下一些方法可以有效地激活学生的思维,提高阅读效率。

  第一的, 通过介绍激活

  一堂课是一个美丽的散文,美丽的开始可以赢; 泳池泉水等课程,好的开始就像一块石头,成千上万的波浪,可以引起学生思考。

  教学“黄毅”,首次指导学生审查, 描:“两个黄玉明崔柳,一群白鹭在天空中“,“好消息在哪里,温暖的空气从乔钦林中吹出来。 萧泰泰的千普通语言,应该用作桃花, “”有一些早产,谁是新的燕春泥。来自这些经文,学生可以感受到文学作品中的黄志通常与件好事相关。老师借此机会问:60年代60年代的“黄易”的“黄黄”是什么。你想表达什么样的想法?学生阅读文本,钩在不同环境中不同环境中不同状态的相关内容:黄伟发出了“敏锐的召唤灵感”,但美丽闪过; 黄瑶, 谁在青岛看到的是一只令人震惊的鸟, 牛市就像囚犯。中风,强烈播放,病态不宽容看看; 和南部的春天,湖轻山色,Mixiu长路堤,毛林, 竹子,桑田里德,“这是真正的家乡,维持和平的家园, “所以, 黄伟伴随着春雨, 和suil被称为。有光彩, 彩虹飞行,显示所有这些。据了解,良好的环境,这是黄伟表现出美丽的必要条件。作者写了黄伟,显然中风说,无头,丰富的哲学。所以激发学生的阅读文章,教师在意识形态形势和写作背景时重新参加作者,学生并不难理解 - 作者在不同环境中不同的地方不同。解释事情只是在某种环境中,只能播放,艺术和所有职业, 所有人,玩它,它需要最好的环境。作者展示了对历史的深刻思考和对理想的热烈追求。

  除诗歌进口外,仍有很多方法可以导入新课程。例如, 体力导入, 设置导入, 猜测领导者, 异常领导者, ETC。在阅读课程中,只要我们从文本所不同 - 基于文本的具体内容; 根据年龄特征,从人的人民变化, 心理特征, 知识水平, 爱好,根据教师的专业知识, 这很聪明。创意情景,创造一个氛围,动员情绪,挑衅思考,获得良好的阅读效果。

  第二, 激活标题

  一般来说,文章的标题是一个简短的陈述,表明文章的内容。所以,抓住它,通常障碍,驱动全文,分开所有文章,激活学生的思维。

  E.G,教导李建武“段泰山”,您可以使用文章的标题作为激活点。第一步,抓住标题中的“游泳”这个词,让学生追踪,以及交叉口描述的描述, 描述焦点。泰山旅行,古代而现代的缺乏杰作,这篇文章不会下降的原因,独特的风格,它是由“在雨中”写的。“雨”引出杰作,整篇文章紧缩“雨”字,或写作,或黑点,不仅借用“雨”写,“雨”歌词,随着“雨”的组织材料,推广文章。上述内容的教学可以在标题中的“雨”中激活。终于,抓住“泰山”这个主题的单词,引导学生回归中泰山的特点,并总结全文。

  第三, 通过阅读激活

  阅读激活,指使用情绪音乐语言转换文本的文本语言。因此, 理解的教学方法, 品尝, 和记忆是制作的。正确的阅读有助于了解文本的内容,感情生动。

  如,王子琪的“胡同文化”有一个句子:“虾是白菜,嘿!“组合全文,反复尝试,它用于使用作者使用“嘿!“突出北京人很容易见面并满足他们的自我中毒心理学,所以, 应该阅读一种幸福。平滑舒适。和“Lotus Moonlight”使用堆叠单词,它旨在深化形态的形象感。表达作者对莲花淘汰的热爱,让人们与声音押韵感和谐。阅读时,音调很长, 舒缓,阅读微弱的快乐,阅读诗意的诗歌,阅读协调节奏,并再现心态描述的对象。如“陆宇”, “远近附近”“高低”的绿树,“微弱的契约”遥远,“蜻蜓”的莲花池塘,“苗条”莲花,“”香味,“脉冲”水,“薄”清晰等等。

  阅读时,“最初反向”,“他还是自己,委婉语也归还他“(”叶胜语语言教学奖“。科学教育出版社,1980年版,Page 125)。独立艺术, ETC。那 ETC。那 通过压力, 暂停, 音调和节奏加工,可以放置文本的美丽艺术观念缜缜,象征主义,被动描述和意见顺利提倡。

  第四, 通过多媒体激活

  现代教学设备为图像提供了一种材料保证, 语言教学的直观和生动。随着“人类4月日”, 他读了“不再是康桥”; 显示湘江的秋景,诵“沁园春·雪”; 扮演科学和教育电影,分析“中国石拱桥”独特建模结构; 观看同名电影“祝福”,深化对湘林悲剧的理解, ETC。这是一个简单的仓库仓库的有效手段。

  在教授“米洛斯金星”时,一边鼓舞人心的学生思考,如果你给了一个破碎的胳膊维纳斯,你能有这些手势吗?将学生踩在屏幕方面,学生的思想将很快活跃。老师给了一个关键的“激发”:为什么你不长时间给胳膊给venct?学生将继续在手臂之前和之后进行比较金星。它将理解,有缺陷的美丽为人们提供无限的想象力。然后向外扩展情况,享受罗丹的雕塑, 着名的白石画,让学生结合他们的审美体验,已经分析了许多艺术作品的例子。深化对虚拟练习的审美原则的理解。

  申请现代教学媒体,给学生一个直接形象,可以点燃他们的想法的木柴,燃烧它,燃烧,形成询问的潜力。

  五, 通过扫雷激活

  关于文学,清人刘西, “文字”说:“工作的目的,或者在第一,或在文章中,或最后。首先是第一次, 你必须小心。磨机前端,在文章中, 这是向内的,法律。培养,所谓的文学眼也是如此。“更清楚地解释,物品的冷凝点是物品的冷凝点。这是工作工作中心的关键。它通常能够“穷人这个词,致力于主脑,平板电脑,连续的身体背景。所以,抓住“文学眼”,学生思考经常被激活。

  E.G,朱子清的散文“威尼斯”是非常特色的。引言和描绘威尼斯的特色特征。第一句话“很好”的地方是一个全文的眼睛。根据刘曦,文雅“在文章中,然后你必须小心。那么“别致”在哪里?两个特征 - “城市”和“文化艺术之城”。文章两部分的过渡办公室,作者写道“威尼斯不平坦,我会知道我是否在圣马克门口走路。 最美丽的地方也在这里。“这是另一个文学的眼睛。刚到前面的地方,低水平。“bing”回来了, 而“水城”是完整的。这是文学眼的第一部分; “黄淼”总结了下面描述的“文化艺术城市”的特点。是第二部分的物品。借这三个地方,它将能够移动一次。大纲,有效地激活学生的思维。

  6。 通过讨论激活

  先生。 叶胜涛指出,讨论允许学生享受原创成功; 思考长期思维; 预研究, 专注于解决问题。这种乐趣, 思考和关注,为了鼓励阅读,提高阅读的效果,有高价值。确实,在讨论教学中,教师和学生之间,混合,交锋,即使有争议,但是这样,更容易引发学生们仔细探索阅读材料。寻找章节的兴趣。

  教学韩东的诗歌“山人”,您可以向学生展示“教学”上的两个词 -

  整个诗借了一座山的使命,它表达了人们在封建传统文化中的要求,强烈渴望突破文化文化;

  “山民”在诗中消失了,成为一个象征,关闭, 保守的, 无知的象征,在平静的叙述中,隐藏作者的强烈批判性激情。

  然后要求学生对上述两个词表达自己的意见。思考诗的主要目的。在谈话中,学生认为,上面的两个词是矛盾的。由于“山地人”有强烈的愿望突破文化,如何成为遮挡的象征, 保守的, 无知?学生认为是说, “教学”说,“山民”有山,看到看到大海的强烈愿望(即, 它被文化越过。在1982年的具体历史条件下,这是困难的,值得肯定和赞美。抱着他去海边,它是其生命的环境 - 沉重的山脉。在这种情况下,作为闭塞的象征, 保守的, 愚昧,它应该是“山”而不是“山人”。根据这个,学生认为这首诗旨在称之为“移民”,具有更先进的改革意识。用更广阔的开放空间给“山民”,让“山人”不是“只是遗憾/他的祖先没有想到他, 否则,这是我看到大海。“

  七, 通过演示激活

  教科书只不过是一个例子。教师的解释, 教材的分析与挖掘,可以指导学生弄明白, 理解, 探索,决定换句话说,触摸旁路的目的,实施中文学习的迁移。

  教学“Geterlands”,教师可以给出示范分析, 解释,教学学生认为的方法。其示范总结如下:

  主题:实施“带来的

  论证:或实施“封闭式海关”,或实施“发送”,或者听“发送”,或者倡导“带来”。 “

  “封闭的海关”不会继续;

  只是“发送”,必须去,有必要成为一个乞丐;

  听“发送”,伤害很大。

  所以,有必要倡导“带来神教”。

  在.的基础上,要求学生模仿老师的练习,依葫画画画,分析文本下半部分的示范思想,老师, 相机拨号。其想法总结如下:

  主题:对文化遗产的态度应该是关键的(即“拥有,挑选 ”)

  论证:或采用逃脱,或采取虚拟和不可思议,或投降,或继承或批评。

  逃脱者是力量;

  野生主义是一种微弱的;

  投降更浪费。

  所以,继承文化遗产。

  八, 通过更多激活

  爱因斯坦说:“知识不能从经验中得出,它只可以从出于发展的发展中观察到的事实的事实。“(吴妮编辑:”课堂学生学习方法指导“。国际文化出版公司,1996年版,Page 76-77。) 阅读更多,可以刺激探索兴趣,发展思维空间,新想法的启示,从而实现了独特的理解。在教学中,有许多比较可用于激活思维。如选择, 结构体, 魅力, 技术, 术语如写作技巧, ETC。那 以及写作风格的比较, ETC。

  阅读毛主席的“沁园春·长沙”,它可以使用比较方法。认识到诗人集成图像的精炼技术:使用“击中”而不“飞行”,这是因为“击中”可以表达鹰在巨大的空间中战斗。箭头的图像类似于图像,看到势头,见力量; 使用“xiang”而没有“旅行”,这是因为“翔”可以描绘在“Bi Bao”中的鱼河里的鱼。轻快移动的形象; 和“击中”“翔”两个人物,自然, 它自然归功于“Wankong Cream技能自由”。

  王长玲的“芙蓉大厦是新的”,与高“其他”相比,采取两个诗歌的主要目的和情感。虽然两个诗歌被送到诗歌,这是七个,这一切都在过去,从现场,然而, 两首诗被削减, 钢笔和辍学:王石不写,没有小小的,永远不要说和平,写下秋天的雨和联江,楚山是孤独的,突出显示“洛阳亲戚和朋友们,玉壶里的冰心,诗歌的情绪很伤心,借, 不要大学; 高诗歌是“千里之外的黄云白天,北风吹浴缸和雪, “女人很凄凉,沉重的风景“莫琪前道是无知的,谁不知道世界的爱?没有言语,情绪化的胸部,借, 不要帮助朋友。通过这么精细的研究,可以得到效果,让你的思想快速扩大,突破原始的认知模型,思维网络形成“叶留下交通”,获得创造性的认识。

  九, 通过联想, 想象激活

  爱因斯坦认为,当然和想象力基本上是一种创造力。阅读,教师用联想和想象力,动员学生的积累,联想或再现语音符号的生动图像,生动的复制, 灵活填充, 大胆地扩展文本的内容,获得文章的实际理解和真实性。

  当教“莲花月光”时,您可以要求学生联系和想象许多隐喻。并描述。E.G,从“叶子非常高,像刺激一样的衣服,学生可能会想到月光中的温和光线,山跳跃音乐,舞池里的女孩轻轻旋转,和女孩的雪, 白色腿,飞行伸展绿色裙子,甚至是莲花般的精致脸。这样的,它具有丰富的隐喻内涵。它还有助于了解精致性。

  另一个例子,回应“项链”“她进入水果店,杂货店,底部,成立价格,侮辱,青铜垄断青铜土地拯救她的描述,学生打开想象力的翅膀,我想到了以下对话:“老板,这个牛肉。 “

  “走! 走! 走……,问, 不要买,要问什么?“老板倾斜,我看着她的头发,短裙, 歪斜,外观更加蔑视。

  “这个 。 苹果?“

  “不要动!看看你的粗略手,不要打破它!“

  “这堆白菜总是更便宜的?“

  “你拿走了两个古铜色。“

  “二?如果你花了一个观点。 “她很快就停了下来。因为她看到了即将到来的眼睛。

  出奇, 在“项链”的尽头,要求学生思考,更新。学生们羡慕一些续约:

  一个, 马蒂尔德悔改了,迹象, 年终,自那时候起;

  B, Marted数百个十字路口,由于林精神完全崩溃了;

  C, Martuel预计,我又回到了35岁,500法郎。我又开始了

  追求生命生活;

  D, 后来意外发现,Martuel补偿给出了一个好朋友的项链也是假的。双方无法哭泣。

  在.的基础上,通过辐射思想(也称为聚合思维)培训。要求学生从文本中找到基础,越来越多, 上述持续写入计划发行相对合理, 小说主意,所以, 促进学生的情况是强大的, 主题想法,即使是多方面的思考和铺设书写技能的探索。

  以上只是示例性的示例。激活学生思维的方法, 有很多方法; 在阅读教学中使用通常不是单身,综合使用理想效果的多通方式,为了激活学生的思考,实施阅读功能。

  阅读是一个特殊活动,文字材料。它需要阅读主题的全面行动创意智慧运营的能力,只有这个,为了将文本符号加载的内容信息转换为心态的认知。为达到这个,它必须是“新”字样的情感。“乔”这个词, 我将努力工作。“激”这个词是一篇文章,实现广泛的阅读能力, 深化和优化教室的主要位置。形成最好的阅读教学状态。如果老师经常“扔一些石头”,“一些火”,在激活学生之前激活您的教学思维,那么你的学生会思考敏捷,您的教学将真正摆脱捷径,这不太艰苦,达到更高的教学。

  参考:

  1。 谢咸阳, 编辑“语言课堂教学研究”(西南师范大学出版社,第一版, 2001年8月)

  2。 文伦森编辑“曙光 - 中学汉语教学 - 新年”(重庆出版社,第一版, 2000年10月)

  3. “语言建设”编辑部“语言教师阅读”

  4, 新课程“新课程与教师角色转换”培训问题研究(北京师范大学出版社2001年的第一版)

  5, 桑建忠编辑“语言教学通讯”高中

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