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学生利用已学知识来解决实际问题
2021-06-11 22:17佚名 

改进:下课后, 每个学生仍然需要提供方法指导,学生也需要进行巩固练习。

教学重点:苯同系物和苯之间化学性质的差异。通过实验探索实验和多媒体方法,激发学生的思维和情感参与度,引导学生独立学习, 合作地 好奇地从而有效地实现了三维目标。

1。知识和技能

4,分析教科书的重点和难点

优点:本课程在建构主义理论的指导下进行,学生利用学到的知识解决实际问题,将化学知识应用于现实生活。

该案例基于建构主义教学理论和奥苏贝尔的意义学习理论。教学设计的本质,可以促进学生学习方式的转变。在班上,作为接受的教学环节, 归纳和总结。在教学中指导学生在原子团相互影响的概念下完成有关属性知识的积极建构,认识到简单有机合成的顺序性质。可以培养自己的科学方法, 科学的态度和科学的精神,这些是未来人才应具备的素质和能力。有机合成的方法需要在未来的学习中不断加强

通过甲苯的集体勘探实验, 苯, 粗苯和酸性高锰酸钾,学习比较学习材料特性的方法。让学生在学习过程中有全面的经验,亲自查找和收集信息,然后继续探索知识, 理解知识并总结知识。

3。 教学背景分析

本课程的课程目标足以“基于化学知识,介绍化学在自然资源开发和利用中的应用,培养学生使用知识对与化学有关的一系列技术问题进行合理的分析,增强应用意识和实践能力。

比较苯同系物和愚蠢品的化学性质,结构决定了性质。

2。 本课指导思想:建构主义教学模式

3。 教学方法

伯爵(Piaget)的建构主义学习观认为,学习应以学生为中心,强调学生积极探索和发现知识。通过本节的学习有利于学生将前面所学过的知识和技能进行必要的梳理,归纳和扩展;有利于学生加深体会有机化学在日常生活中的作用,学会辨证地看待苯及其同系物对人类发展的影响。本课初期学会运用原子团相互影响的概念,了解利用化学变化实现物质之问的转化的基本方法,认识转化过程和产物在我们日常和社会发展中的重要作用。学生亲自动手实验,体验到了化学对生活的重要。全体学生参加每个问题的讨沦活动,小组有重点重点,通过实验的验证推论。

2。学生情况分析

课堂上70%以上的时问是学生在讲,做实验,在讨论中我只起引导的作用,把课堂真真的还给学生去充分发挥。这是对新的《普通高中化学课程标准》很好的贯彻,真正使学生综合素质得到提高。学生说,非常喜欢上这样与实际联系的有趣化学课。

发展信息处理能力,教师指导各小组根据预算的研究进行资料收集,并指导他们学会对这些知识,资料进行认真地,细致地梳理,通过组内协作学习的方式,达到使认知系统化,有序化。

四,学法指导

高中化学(人教版课标)选修5《有机化学基础》第二章烃和卤代烃二氧化硅2《芳香烃》第一课时

不足:个别学生的知识储备相对大多数学生不是很理想,对于糖精的合成的理解,还需要加强。学会进行简单的有机合成的方法。学会有机合成是学习有机化学的最终目的,在有机合成上必须要巩固加强。

新课标对本节课的要求:了解苯的同系嵌段的苯的化学性质。

3。教学目标

1。教材定位:

本节是在学生学习了烷,烯,炔,苯,主要性质的基础上,进一步系统学习烃类物质的细分。分析教科书的内容,结合社会背景,为在日常生活中使用芳香族化合物创造一个真实的环境,“包装”“裸”知识,并提出有效的问题,构成教学内容的主线。

五, 教学反思

这些小节的知识能力不大,难度不高在教学中 我采用以问题为导向的教学方法,以学习的形式对学生进行分组和探索:复习知识,学习新知识,实验性探究问题。通过苯的反应, 甲苯和硝酸了解原子团之间的相互作用。”

通过比较苯及其同系物的性质,为了使学生建立辩证唯物主义的观点,即“事物被普遍联系”,树立科学学习的使命感。

3。情感态度和价值观

2。工艺与方法

教学时要注意实践活动:引导学生走出教室,去社会培养学生的社会实践能力,例如:社会调查, 数据采集, 小话题研究 小话题讨论, 等等。学生面临实际问题,根据教科书学习,但意义不仅限于教科书,在学生练习中找到答案,充分反映学生的学科状态,让学生学会与他人互动,增强团队合作精神。

教学困难:原子团的相互影响,这是甲苯和苯化学性质不同的主要原因。 1。 项目名

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