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浅谈启发式教学方法在生物学教学中的应用
2021-06-11 22:21佚名 

  1介绍

  生物学阶级教学的目的是让学生掌握生物基础理论的知识和实践。提高学生的生物科学知识水平和实验运作能力。教学改革和社会实践迫切需要提高教学方法和社会实践能力,近代人民生活和环境保护的要求更高,生物学是一个系统的学科,与人们的生活纠正。结合当前社会的现状,仍然根据旧的生物教学方法,学生只掌握一些皮肤知识和简单的理论,缺乏实用能力和创新精神,在未来难以适应现代生活和社会需求的需求。所以,生物学教学应该是满足社会需求的主要目标,以强大的创新精神和实践能力培养人才。提高学生的全面全面,启发式教学在生物课堂教学中非常重要。

  2, 启发式教学

  启发式教学是指教学的结合按照教学目的的目的, 与原始知识水平的学生,在教学过程中, 根据教学任务和学习法,离开学生的实际情况,可以使用各种方式,激励学生的思想作为核心,动员学生学习知识的主动性和热情,促进他们,有意识地研究了科学知识的教学指导方法。

  启发式教学必须从学生的实际情况开始。在启发式教学中,保护学生的热情,让学生通过教学来思考,最终解决问题的教学方法。启发式教学是教学理念,而不是具体的教学方法和教学方法。这是一种指导意识形态,即各种教学方法的组合。在教学过程中,只有学生的主观地位和教师教学领导者只能真正刺激学生的兴趣,有效地扩展学生的思维空间,邪恶的学生自己的欲望。启发式教学理念,这是一个重要的教学理念,全面提高学生的思维能力和自学能力,以实现最佳教学目的。

  当代世界中的教学改革都不是与启发式教学法的教学方法的发展。

  3, 生物教学中启发式教学的优势

  3。1启发式教学方法对教师提出了更高的要求,有利于促进教师思想质量和商业水平的提高。

  培养符合国家经济和社会发展的创新人才,需要学习和更新教育思想和教学概念,需要改变传统单向输注的教学方法,探索创新教学方法,虽然尊重教师的主导地位,更多地重视培养学生的积极探索精神,鼓励学生的创造性思维和发展和创造力。在教学过程中,强调学生的主观地位,学生不仅是文化知识的被动接受者。像老师一样,是一个积极的探险家,教师需要有意识地使用研究, 启发式教学方法在教学活动中。可变灌溉启发,变化是活跃的,指导学生主动在学习过程中提问,积极考虑问题,主动探索, 发现,教师正在培养学生的批判性思维和探索灵性,做教学的教学。实施启发式教学,实际上, 教师提出了更高的要求。教师与科学一致, 虽然持续发展,始终关注学科发展的最前沿和方向,持续学习科学知识,提高知识业务,教学内容应在准备过程中不断丰富和更新。在教学过程中, 你需要不断调动热情, 倡议,激励学生探索未知世界的利益和爱好。所以, 启发式教学方法对教师提出了更高的要求。有利于促进教师思想质量和商业水平的提高。

  3。2启发式教学,生物课堂中不完全的思想道德素质教育, 有利于提高学生的质量

  全面推动素质教育,教学提出了更高的要求。生物学是一种基于实验和实践的科学。有许多实验教学内容和生物科学知识,培养学生的良好材料,以良好的思想道德品质。

  首先,从实验学科, 爱装备, 拯救药物, 合理处理废料之间的相互合作, 实验环境健康和集团同学, ETC。你能做到这项工作吗?可以用作学生思想道德质量的签名之一。如果是废纸, 匹配杆, 被遗弃的药物将被扔进水槽,导致下水道堵塞或由于过量的试剂加热时间过长,环境将产生不利影响, ETC。在教师的指导下,组织学生在实验中采取的措施,应进行哪些改进以减少周围环境的损害,让学生认识到保护环境在个人体验到每个公民的神圣责任。它应该是一个有意识的行动。培养学生的思维, 关心集体主义, 加强环境保护意识。

  第二, 学生近年来应在周边地区组织学生。让学生在该地区的污染的基础上了解,建议预防或控制污染计划,让学生去理解, 由于滥用化学品或生产技术而体验环境污染,和环境污染的需要和污染的必要性,及时对学生的灵感来自反应原则, 实验装置的设计, 废液废物的处理, 以及废气的活动, ETC。让学生体验环境保护的重要性,我不知道是否必须造成人类污染。因此,对挫败污染和保护环境建立信心。

  此外,介绍一些新技术很重要, 新成就, 新成就, 中国的新成就。它是有意识地渗透到学生的可持续观点和绿色环境知识。作为生态系统课堂教学中课堂教学中环境污染的问题,在教学中, 您必须向学生介绍空气污染的原因。这对人类健康和生态环境有害,还有必要介绍本问题所采取的措施。

  通过一系列活动, 学生可以理解当前的环境污染问题可以解决。关键是人类概念的变化和科技进步。如沼气和新能源发展,只有高科技可以保持人类可持续发展。在这方面,生物在这方面发挥着不可遗传的作用。从而提高学生学习生物的热情和社会责任感和使命。

  3。3应用程序启发式教学方法可以完全动员学生的热情

  启发式教学方法采用生物课堂教学,可以动员学生学习生物科学知识的积极性,因为生物与人们的生活密切相关,学生熟悉许多生物及其生物学。课堂教学一直专注于学生的相关教学内容。容易吸引学生对学习的兴趣,应用启发式教学方法可以完全动员学生的热情,以获得半职能。

  3。4启发式教学方法有利于培养中学生创新的能力

  启发式教学方法有利于系统地教授生物科学知识,开辟学生愿景,培养学生的扎实理论基础和创新的发展,生物学课程教学与社会实践和当前的社会发展更密切。培养和培养学生的思维能力, 自学能力,在未来之后继续深入学习, 我们将奠定坚实的基础。它有利于学生在未来展示才能。

  中学阶段是培养学生创新的一个非常关键的时期。中学生的心理学和生理发展往往成熟,有一定的独立思考和判断能力,争取知识,思想活跃,可塑性很大,这是培养的最佳时机。培养中学生的核心正在培养学生的创新思维。以创新思考培养创新能力。

  培养中学生的创新能力,让学生形成一个独立的个性,使学生能够有意识地涉及创新活动。首先,注意培养学生的独立个性,敢于质疑精神。具有创新能力的人,是不可避免的自权利, 自主性, 自我激励,它也是一个具有强大独立人格的人。有人没有独立的个性。必须是云, 云,迷信的权威,懒惰思考独立。这些人将不可避免地没有意识地开展创新活动,中学生物教学有利于培养学生的心理和创新能力,因为生物科学是一种实验科学,中学机构设计了很多实验,这些实验中的许多实验都会注意给药的精神和创新能力的培养。如果豌豆杂交测试, 发现豌豆杂交试验。在这种情况下, 许多人都有混合的遗传学。这是Mendell勇敢的问题敢于挑战传统。放弃前者的整合,通过严谨的推理和大胆的想象力,借鉴前者的遗传研究经验,改变实验方法,观察, 统计数据, 并分析简单复杂的实验结果。从发现问题, 提出假设, 实验验证, 并得出结论。2因此总结了遗传法,学习孟德尔在生物课堂教学中的成功,学生们, 勇敢地质疑敢于传统挑战的精神; 第二,尊重学生的想象力,鼓励学生推出想象的翅膀,永远不要过好奇心, 问题, 探索有意识的意识,生物科学知识之间的关系与人类生活密切相关。通过生物学教学培养学生对学生的想象力; 再次,形成讨论氛围,允许不同的意见,并使其成为每个集体成员的共识,所以, 启发式教学采用生物课堂教学培养中学生的创新能力。

  4, 生物教学中启发式教学方法的使用

  4。1层进步

  启发式教学方法严格按照教学过程的逻辑结构,实现知识和培养学生的逻辑思维能力,这种做法如下:对于每种教学内容,根据内在逻辑关系,这是合理的,并科学安排。在教学时以问题的形式导入,让学生在课前预览的基础上开始思考。想想提出的问题,超过老师是针对性的,执行关键解释。同时, 它突出了本节的困难和焦点。让学生充分和深刻掌握知识,最后, 通过课外锻炼巩固。消化。在Monndel实验方法的启示教学中,教师可以在孟德尔之前提问1,还有许多学者对动物和价值有杂交的实验。然而, 遗传法没有概要。为什么孟德尔能成功?问题2孟德尔成功的原因是什么?学生们有一个问题阅读文本,在教师的指导之后, 总结孟德尔成功的原因:(1)与实验选择有关; (2)从一对相对杂交实验的杂交实验以反对相对性; (3)实验结果的数学统计; (4)解释统计结果解释; (5)这是为了验证假的正确性; (6)门德尔多知识基础与科学热情, 严谨的科学态度, 勤奋的练习和敢于传统挑战的精神。层内教学训练逻辑思维是一个很好的效果。

  4。2中心扩展

  中央扩展教学方法是通过主题的许多方面。要实现对此主题的完整掌握,一般来说, 更多教学教师在理论问题中。我们应该科学地确定重点, 困难, 每班的怀疑。在教学实践中, 学生的注意力将导致主要内容。而不是分散大量时间来谈论以下示例和材料。例如, 在动物学教学中,我们应该掌握进化发展的主线。动物的适应性是起点。介绍基于代表性动物的解释。这将加强每种物种的主要特征。同时, 不要增加学生的负担。提高教学效率。

  4。3分绑定

  该点的结合是突出显示的重点。介绍相关的科学知识,实现知识的扩张, 启发思维的目的。这种教学考虑到关键内容和知识。所以, 联合表面组合。通过这种方式, 你可以了解新的发展, 新的而不是这个学科, 激发学生的兴趣和养护。如,在学习孟德尔豌豆混合实验(1)当一对相对性杂交实验时,第一的, 专注于解释父母纯净的豌豆高茎与pwin,第一代是高茎。基因是杂合。让孩子一代自我,得到孩子的外观,两代类型有高茎(外观)和矮人(隐藏),蒙诺德统计第二代的比例为3:1; 第二, 蒙德尔的所选七对的相对特征。每对比较性质杂交,每对杂交实验的结果统计学上; 最后, 一对杂交的实验父母纯中心(显性)和(隐藏)混合,儿童一代全绩(主导),基因型是杂合。让孩子一代自我,让孩子出现两代(占主导地位)和(隐藏),蒙诺德统计第二代(主导)和(隐藏)比率为3:1。这表明生物体的遗传依从性具有一定的法律。最后, 分离法总结了。结合主题是显而易见的, 还培养了学生的逻辑思维和总结摘要的能力。

  4。5情况模拟

  情境模拟教学方法是生物课程中相关内容的有针对性的模拟。通过观看课堂演示或学生进行操作培训学生实践能力的目的,积极采用现代教学方法在生物学教学中,除了传统文本教科书, 黑板, 标本, 墙目, ETC。它也应该是积极使用计算机软件的现代教学媒体, 电影, 投票, 滑动, 和录像带。通过现代教学方法提高教学效果。一方面,使用现代教学方法刺激学生对学习的兴趣,提高学习的关注和记忆。因为它让学生了解声音, 颜色, 形状, 事情的变化和发展,去知识,不再是信息的抽象,事情的象征会得到知识,因此,使知识易于转向特定的实现,它也很容易转向抽象才能概念化。使用多媒体教学,立体地图可以通过计算机显示。我会从多个角度知道它。不仅节省时间,学生学习的效果仍然非常好。学生可以亲自参加教学过程,动员学习热情。

  4。6访问访问权限

  人类生活实践与生物科学知识密切相关。自然和社会实践中的例子都是,这种教学方法旨在通过访问调查来获取实用材料,以加深对学校理论方法的理解。同时, 刺激学生的热情和幸福。还避免了教学和实践。

  上述教学方法在使用中不被隔离,它通常组合使用。每个班级都适用哪种方式?考虑教学的情况, 难度, 教学要求, 教学内容的教学过程, 乐趣, 启示, 知识,确认的设计完成了。

  简而言之,在生物学教学中应用启发式教学方法是生物学实践的要求。这是提高教学质量和培养学生综合质量的有效途径。

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