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信息技术与初中数学课堂教学集成
2021-06-11 22:22佚名 

  信息技术和数学课堂教学的整合是指数学课堂教学过程。有机组合信息技术, 信息资源, 信息方法, 人力资源, 和教学内容,一种完成课堂教学任务的新型教学方法。

但是使用信息技术是不同的。在几何板或“Z + Z”智能教学平台中,只是画一个三角形,使用菜单命令绘制相应的三行,它会遵守第三行处于一点的事实。然后拖动三角形的顶部,改变三角形的形状和大小,三线处理总是没有改变的事实。如果男人是手,学生可以做他们的手。改变飞机的位置,感受不同方向的横截面的形状。有效的数学学习活动不能简单地依赖模仿和记忆,手工练习, 独立勘探和合作交流是学生学习数学的重要途径。

  计算机辅助教学进入教室,摘要的概念, 可视化,特别是计算机可以执行动态演示。在直观的缺点中弥补传统的教学方法, 三维和动态感,使用此功能处理其他教学方法困难问题,并可能导致学生的兴趣,增强他们直观的印象,为教师提供现代教学手段来解决教学, 突破教学, 提高课堂效率与教学的效率。

  为了适应教学改革的需求,数学课堂教学必须充分利用信息技术的优势,有意识地与信息技术集成。演示文稿应该使用不同的表达式,满足多元化的学习需求。现在使用“z十z”智能教育平台,一切都解决了。“

  第一的, 整合的必要性

  2。动态图像有利于打破关键点和困难

  “信息技术与课程的整合”是我国21世纪基础教育教学改革的新观点。老师可以提供更多的探索, 分析, 并思考学生给学生; 在教师指导下,学生从“听”数学从“听”数学变为“做”数学; 在过去的被动接收“当前”的数学知识,现在,您可以找到像“研究人员”这样的探索知识。如果你淘汰, 旋转, 缩放, 分裂, 采取横截面, 表面部署, 并将空间放在平坦的表面上, ETC。这些操作很难做到。这个实验,除了老师的演示外,学生也可以自己做,手工体验,大大提升学生学习数学的兴趣,兴奋他们知道的愿望。如果是横截面是三角形的情况, 正方形, 梯形, 矩形的,如果学生可以理解,然后, 横截面是一个五边形或六面罩, 很难想象。

。现在使用“几何图片”绘制三角形,其三个内角的测量,然后拖动三角形的顶点以改变三角形的形状和大小,发现:无论多么改变,三个内角,始终为180度。教育部建议加快信息技术教育和其他课程的整合。改革传统教学模式,培养学生的创新和实践能力。通过演示,学生可以真正觉得切割过程。例如:学习使用从不同方向的平面截断截面的形状,传统教学通常使用萝卜或塑料等物理场景来解释。因此, 大多数同学仍然是半透明的。本文结合了新课程标准下初中数学分类的实际情况。整合信息技术和初中数学课堂教学的必要性, 信息技术已初步奠定了数学课堂教学的优势, 和使用的集成定位和教学模式。例如, “z + z”用于进行“24场比赛”,在游戏里,计算机自动显示4张牌。您可以拖动各自的卡片并添加括号并添加括号。除了电脑的判断, 计算机被判断。还会告诉你所有的解决方案,大大提高了学生培训的效果。这无疑摧毁了学生的愿望,进一步探索“为什么”。同时,计算机多媒体的动态变化可以与数字相结合。在学生面前展示体育和变化,提供丰富和动态的图像, 图形,生动, 直觉的, 图像,展示一个美妙的数学世界。多年的数学教学电影强调逻辑思考培训,忽视观察的培养, 实验, 想像力, 猜测能力; 注意数学的演习, 忽略学生的内在活动, 情感经验与合作交流; 注意结果的应用并忽视该过程

  第二, 数学课堂教学中信息技术的优势

  “数学课程标准”指出:“学生的数学学习内容。有必要帮助学生主动观察, 实验, 猜测, 确认, 推理和沟通, ETC。 数学活动。例如:在“Z + Z”智能教学平台中,您可以为各种积极和多层鞋带绘制它。您还可以从不同的角度操作和观察。

  1。信息技术改变“学习数学”是“数学”

  现代数学教育强调“解决问题”,解决问题的问题和改善申请时的运动思考。老师经常取代学生思维,结果最初是生动的, 机智, 充满创造力, 整个数学思维过程,领先的学生认为数学只是一些纯粹的理论和无聊的运营和证据,没有多少实际使用。

  一轮教学改革, 信息技术的深度应用,催化课堂教学模式的变化。另一个例子:告诉内角和定理,它用于使用剪纸, 拼接, 和指标让学生直观的感受。但是因为实际操作有错误,难以实现理想的效果。如:在三角形的三条水平线(三线, 三条高或高延长线, 三面的垂直线路)相交,传统的教学方法是让学生制作图片, 观察, 并结束,但每个学生都会在图中始终有各种错误。领先三行没有inters到一个点,即使你付钱,它也会被混淆:这是个人现象吗?让学生的数学内容的性质。现在,信息, 技术为数学教学创造了“数学实验室”。使用“几何纸”, “Z + Z”智能教育平台“和其他工具软件,为学生“做”数学提供必要的工具和手段,让学生独立地探索“问题空间”。做“数学实验”。“”数学课程的设计和实施应注意现代信息技术的使用。 “。那大力发展并为学生提供更丰富的学习资源。使用现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强大强大工具。致力于改变学生的学习方法,让学生将幸福,更能力变为现实, 探索性数学活动。

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