今天是:
设为首页  |  加入收藏

当前位置: 主页 > 德育之窗 > 德育动态 > >>正文

新课程中高中化学教学目标的制备
2021-06-11 22:25佚名 

  参考:

  这些目标的提议,反映当代教育理论中化学教学的指导,结合当代世界科学教育的发展趋势,制作化学教学更多任务。

  课程标准被采取,强烈倡导建筑师学习视图。在课程目标中, 建议进一步提高学生的科学素养。我不仅应该得到化学, 而且还学习实验研究方法,将化学双组作为文化学生能力的载体。拓宽化学教学的内涵。

  一世。 教学目标与教学目的的比较

  从“教学目的”到“教学目标”,不仅有区别,反而, 它改变了对教学的理解。教学行为的指导发生了变化。

  高中化学课程整体教学目标的制备,方便我们从全球掌握和指导教学实践。化学研究研究侧重于化学教学中建筑师学习观点的重要指导。然后,开始改进本节的知识,确认这些知识属于。注意学生的学习思考,注意学生可持续学习,学习学生终身学习的基础。如,在氯化学性质中使用强氧化,您可以培养学生使用氧化还原分析的能力。迁移到氯和其他还原物质。学生会做些什么目标是什么,此外,还应在教学的结果而不是过程中描述目标。

  一个完整的班级教学目标,在课程标准应从三个方面准备之前:

  2。 教育部:“一般高中化学课程标准(实验)”,人民教育出版社2003年版

  以“氯气”为例,以解释课程标准的教学目标:

  第三, 课程标准下的教学目标

  “普通高中化学课程标准(实验)”(称为新课程标准)从知识和技能中, 过程和方法, 课程目标三个方面的情感态度和价值观。

  第二, 教学概述下的教学目的

  在新的轮廓下,完整的教学目标应包括知识目标, 能力目标, 和情感目标。指出了四个方面的教学目的,第一的, 学习一些化学基础概念, 原则, 基础知识, 基本技能,对实际应用中化学的初步理解; 第二是刺激兴趣,培养科学态度, 科学方法, 关心自然和社会情绪; 第三是培养能力和创新精神,初步社会使用化学知识来解释简单的现象,解决简单的化学问题; 第四是开展辩证唯物主义和社会主义祖国的教育。

  2, 本课程技能学习目标及其掌握级别:学生获取信息和处理信息使其简化并形成新的最新开发区,什么意思, 方法,学到了什么技能,这些技能应该实现哪些水平?目标的目标有多大?如何检测目标成就。

  3, 在教师的帮助下,通过讨论氯气的分析具有强氧化,当氯反应标记时,大部分电子转移方向和数量都可以标记。纠正氧化还原响应分析。从教学目的到教学目标,它反映了人们对课堂教学的理解。要求学生设计和完成一些化学实验,您不仅必须完成验证实验操作,还进行实验探索,掌握一定的经验研究方法, 实验计划设计, 实验条件控制与实验数据处理等科研方法。仍然是氯,氯气物理性质的知识目标的制备应该是“学生”探索颜色, 品尝, 氯的溶解度, 闻, 溶解度, “学生通过实验或观察教师。所有学生都可以正确地说氯, 品尝, 溶解度。新的课程标准非常重视学生自己的独立学习。要求教师使用各种教学方法,尤其是, 通过组织讨论所组织和忽视的其他教学方法, 组织自主探索。

  1。 教育部:“全日制一般高中化学教学”,人民教育出版社2002年版

  新课程已经了解了“STS”教育的概念, 世界科学教育综合学科教育。研究作为课程的研究,要求教师有一定的课程开发能力,通过学生研究活动实施。我们也注意除知识外, 能力,我们还应该为学生开展情感教育。降低新课程,整体教学目标的编制应该分析学生的学习条件,确定起始行为,了解教材,确定教学实施指导思想教学改革措施。

  教学目标反映了对化学课程的理解在一定程度上, 了解某部分的教学内容和教学内涵。将知识分为认知知识, 技能知识和经验。

  根据教学目的, 根据目的, 化学学科特色和学生年龄特征,将教学内容视为知识和实验技能,提到知识的重要性, 高中化学技能呈现不同程度的要求从低到高。唯一的新轮廓,新课程增加了“过程和方法”,需要化学,让学生有强烈的问题意识,可以计划, 反映, 评估和规范自己的化学学习过程。

  2, 所有学生通过观察示范实验,所有学生都可以通过观察演示,从而默认氯和铜, 铁, 氢, 磷, 水, 氢氧化钙反应, 化学方程式,大多数学生可以转移到氯和铝等反应, 氢氧化钠。然后,教学目的始于学生的化学和氯的物理性质的发展,以利用渗透能力的这些性质。所以,教学目标也成为导师的试验石。每年和学期的教学目标必须确定教科书以及如何使用,学生的学习起点与教学任务分析。但在教学实践中,教学目标的制定并没有引起足够的重视。在教学计划中注册成立, 还有足够甚至足够的准确现象。例如, 当氯是制备时, 它应该澄清氯的物理性质属于分数,我知道“什么是”; 氯气的化学性质是理解程度,我知道为什么”。知识和技能包括化学基础知识和重要的实验技能,化学与技术,三个与社会发展有关的知识; 过程和方法包括知识的形成,科学勘探的基本过程和方法,思维能力,信息获取和处理能力,沟通和合作技能,六种实际能力等; 情绪态度和价值观包括学习和探索兴趣,科学态度,社会责任感,爱国主义,创新精神。注意学生的发展,学生的考试成绩只是目标之一, 他们不能成为所有目标。

  1。 所有学生都可以使用实验来探索或观察演示实验,以获得有关氯气的物理性质的信息,并且可以说是氯, 气味, 颜色, 溶解度在水中。尤其是, 战略知识被提出为知识系统的重要组成部分。学生培养的积极化学教学,注意学生在学习过程中的经验,成为必须在教学中重视的新方向。如,概述指定应该达到知识来理解,教师如果学生“明白”, “了解”什么是“理解”和“理解”程度,反而, 有必要反映学生的具体行动。

  1。 认知学习目标及其掌握在本课:主要详细阐述了什么样的知识来学习学习方法,应该如何实现哪个水平?目标的目标有多大?如何检测目标成就。强调学生的能力,我们注意到氯气的物理性质和化学性质。还应该有其他品质的种植。

  3, 盛群宝:“现代教学设计”,浙江教育出版社,1998年版。“教学目的地”更多关于教师的“教学”,从教师实现“教学”。相对忽略了学生学习的人格特征,对于不同的学生,老师的目的必须实现一致。直接方向是单向的,汤剂是单一的。

  为应对教学任务和教学设计的范围,教学目标可分为高中化学课程整体教学目标, 章节或单位教学目标, 和课堂教学目标。

  章节或单位的教学目标,主要任务是安排教学时间的数量,安排教学方法和媒体应用,分析本章或单位的学习特征, 学生能力发展或态度值的教育方面, 在本章或单位的反思和要求中研究学习,清除学生的认知目标和战略目标,开发目标检测工具,实施目标成就的评价, 教学反馈和修复方法。

  所以,一个好的教学目标应该具有以下特征,一个是清楚地清楚地说明学习结果的结果;不同的学生按照学生的基础和发展可能性有不同的目标。达到的方向是双向,一种到达手段的手段。

  3, 在本课程和硕士学位中的经验学习目标:指学生是否能够识别化学某种知识, 意见, 学习过程中的相关社会问题,没有合作, 探索欲望和乐趣。只有一个相对明确的教学要求,不提出学生是否学习化学知识和化学实验技能达到测试要求和标准。“这里,明确表示属于认知性的氯物理性质的学习目标,这个知识点是身份的水平。获得此信息的方法是实验探索。学生学习这种知识独立建造而不是教师灌输。所有学生都可以识别这些知识,以及实现这一教学目标的检测方法是“说话”。

  教学目标是完整教学计划的重要组成部分。

  新课程标准将教学目标划分为认知学习目标, 技能学习目标, 体验性学习目标,并按照学习目标的要求分为不同的水平。教学目标在一定程度上反映了教师的教学风格。指定了教学手段的应用。

  课程标准了解了教科文组织的教育哲学“学习, 社会和学习, 生存“, 这提出1972年,将化学教育放在整个教育系统中,突出化学教育的人文价值。新课程保留了知识教学的成绩分类,并进一步发展。最突出的特点是描述具有行为动词的不同级别的要求。做出教学目标。例如:“说”在认知的最低水平,最高水平的“设计”,“模仿”在最低技能水平,最高水平的“迁移”,“参与”在最低经验水平,最高水平的“建立”,这些更清晰易操作。我们必须重新识别课堂功能。重建化学阶层已成为新课程的重要研究课题。此外,新课程标准还提出了化学和可持续发展, 化学和生活, 化学与技术。强调化学知识的应用价值,社会与生命的担忧和判断。前,教学目的只关注化学知识的教学,而且我并不意识到知识的评分达到目标。描述模糊语言以准备它。从教学目的到教学目标,教师应分析学生的学习条件,制定目标。如何考虑哪种教学方法,促进学生了解知识以及多大程度上,如何引导学生了解哪些方法,学生学习的过程和方法是合理有效的,除了知识的知识,知识载体也获得了哪些经验。我们还应该注意研究学习作为一种学习方式。要求教师在战略组织组织中教授,作为学生学习方法的主要阶段作为研究的主要阶段。化学教学中基于研究的学习课程的方向和要求,课堂教学中的研究策略。“教学目标”要求教师改变检查问题的角度。从学生“学习”的角度来看,显示学生学习结果的期望。

  教学轮廓指定了知识技能的三个方面的教学目的, 能力方法, 和情绪态度。

  教学目标规定,学生可以在教学活动后展示什么样的学术行为。反而, 它用于表达教师的教学程序或活动安排。

  新课程标志着Yuanciped理论的结果。今天竞争仍然非常激烈。建议有必要逐步培养学生独立思考,并善于与人合作。以学生为学生作为化学教学需求的任务。本文将开始比较教学目标和教学目的。解释新课程标准下对教学目标的理解。将科学探究作为化学学习的重要目标,有人指出,通过体验化学品及其变化,培养学生科学调查和能力。不仅需要了解探索的重要性,学习探索的基本方法,发现和提出探索价值的化学问题也很重要。

  新课程中高中化学教学目标的制备

  4, 通过讨论,大多数学生可以正确解释氯气消毒漂白剂。感受氯毒性和消毒的二元性,我同意合理使用氯气的想法使人体有益于人类点。建立对正确歧视和预防氯损伤的认识。教学目标应该用于表示可观察, 可检测和可操作的句子。

  根据新教学大纲的指导,开始注意知识掌握的分类,不同的知识要求学生实现不同的水平。在此基础上, 教学过程是确定的。清除学生的发展目标和避免,检测实施教学目标成果的手段

  新课程吸引了知识分类的理论结果。掌握氯气的物理性质和化学性质,豁免这些知识尚不清楚,我不知道如果“了解”“理解”的话就没有到位。在氯教学中,没有注意学生的情感教育,方法教育更多不谈论学生是否达到了准备教学的目的。

  制备化学教学目的,它是化学制剂的重要组成部分。它是实现类和一个内容的领导者。可以使用多种行为来描述相同级别的学习要求。

  应该使用教学目标时, 从学生的角度选择语言。让学生可以通过的语言是什么? “

  上述更难看出缺乏教学概述:第一, 了解化学知识及其分类是相对粗略的。被称为教学大纲的知识实际上是性知识和程序知识的陈述。他们之中, 程序化知识主要反映在技能中。缺乏战略知识是意识。虽然教师意识到教学目标的重要性和教学目标中包含的主要内容,然而, 由于阐述了教学目的, 教学目的是有缺陷的。虽然提出了学生的掌握,以便更清楚请求, 评估更为一般。如,使用氯气具有杀菌消毒,可用作化学武器的特点。行为和平, 爱国主义, 和辩证唯物主义教育,使用用于制备氯的装置进行化学美容教育。第二, 知识大师掌握是根据布鲁纳的目标教学理论设计的。它缺乏知识的水平设计, 情绪态度, 和价值观。所以, 在教学实施过程中,后者很难掌握。其中,化学实验的要求显着提高。这个目标准备应该防止大而空。注意应在本课程中取得提出的目标。而不是促进辩证论或爱国主义,因为两者都需要积累,因此无法实现它。

关闭窗口