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浅谈农村初级课程改革的数学教学问题
2021-06-11 22:26佚名 

  新的课程改革已经实施了几年。回顾了这些年来改革之路,我们仍然觉得迷人和困惑。作者一直从事农村初中的管理。它也是一位初中数学老师。透视经验,参与课程改革。在改革过程中, 我们经历了很多困难和挫折。还有很多结果和收获,然而, 农村初中数学课程改革中仍存在许多问题。

  第一的, 教学准备还不够

  为了实现“标准”提出的课程目标,所有数学知识都努力从学生开始。介绍他们熟悉或兴趣的问题的研究主题,并扩大数学。所以, 教科书中有丰富的问题,引用了许多真实数据, 图片和学生最喜欢的卡通形象,并提供一些有趣和数学含义。所以, 教师必须有足够的教学。您是否应该处理教科书,放下课程,你必须准备一些教学助剂, 投影仪, ETC。有条件的学校应该准备课件。但,由于一些农村中学的硬件条件,没有许多用于教材的教材。老师的自制教学援助缺乏,因此, 教学是不够的,班级只能让学生看教科书或在黑板上画画。丢失了物理图像的效果。实际上,老师已经做出了一些教学助剂。或让学生在课堂上准备一些工作,学生将非常感兴趣,它还获得了良好的效果。

  第二, 教室还不够

  新课程强调学生作为主体,强调学生“搬家”,但在学生真的“搬家”之后,新问题再次出现。学生积极参与学习,教室气氛前所未有。学生提出了各种各样的问题,有些甚至有不平衡,一些教师的课堂纪律难以控制,教学任务很难完成。实际上,教学任务尚未完成。不是新的课程结构,反而, 教师在整个教学活动中都没有良好的教学策略。教学不再是预设计课程计划的实施过程。但是一个动态生成的过程。它要求教师在预设计的基础上,跟随学生的思考, 情绪的浪潮,随时调整整个教学链接。无法调节课堂,主要是, 教师的知识储备不足。为此,教师应提高这一学科知识的理解和整合,提高课堂教学的驾驶能力。新课程的教学开放, 创新的,它还具有一定的不确定性。当学生在学习中遇到困难时,请先向学生提供机会。也许他们可以找到解决方法。一旦教师没有遇到问题,老师应该说实话:“我不是很清楚,我们可以在课堂上一起学习。“如果老师错了,应该勇敢地认识到学生的错误。放下架子。

  第三, 教学活动正在进行形式主义

  教师有意识地将新课程推向课堂。但,我会仔细发现它。在一些教师课上,只是一种形式,缺乏实质性变化,学生的参与是不平衡的,学生之间的合作并不活跃。老师不能给学生很多时间,忽视学生技能的培训和培养。有些老师组织学生讨论,流入形式,讨论讨论; 有些不需要讨论,还组织了讨论; 需要讨论一些问题,但只有不到一分钟,学生们还没有说两三个句子已经成为草。有些老师有一个异常活跃的课堂气氛。但它盲目地追求课堂教学中的问题数量。在某种程度上, 忽略了学生课堂教学参与的分析; 老师将扮演对象的主体性,相当于“完全”,也就是说,这是一个实质性的参与或形式的参与,这些参与不会区分学生。实际上,教学不是, 你越多, 更好,这不是笑声, 更好,安静的, 命令, 新课程还故意追求愉快的课堂氛围。

  第四, 老师忽视了学生的情感教育

  在教学过程中,作为领导者, 教师应该充分认识到学生处于心理发展的关键时期。学习状态极易受到情绪因素的影响,学生的教师情绪甚至直接影响他们的学习态度和学习效果。为此,教师应该努力克服情绪因素对学生的负面影响,从根本上提高自己的质量和个人魅力,让学生参加课堂教学活动,心理学,提高学习效率。德国教育家Herbart说:“在中间,最需要的人是人。“人们需要照顾爱情,人们需要获得别人的尊重和信任,教师和学生之间也是如此。中学生情绪丰富,老师应该了解教学中的情绪。尤其是, “贫困学生”需要教师的照顾和关怀。有问题, 实践,可以根据学生的能力不同学生学习的分层设计。充分发挥他们的潜力,这提高了学生对学生的兴趣。

  5。 教师不注意学生学习方法的转型

  在目前促进素质教育的情况下,改变学生的学习方法具有重要意义。转换学习方法,这是培养创新精神和实践能力的主要目的。在这个过程中,教师的作用应该继续转化为学生的独立学习能力; 随着学生的独立学习能力强劲, 从小到大增长和改进,教师的作用也发生了相比之下,最后, 学生基本上独自 - 在学习活动中,自我观察的能力, 自我检查, 自我监管自己的学习, 学习, 和自我调节; 学习活动后,进行自我检查的能力, 自我摘要, 自我评估和自我补救。培养学生的自我意识和自我监控,学习,和发展习惯,这是促进学生自主学习的重要因素。注意培养学生的批判性意识和怀疑论者,鼓励学生质疑书籍和超越教师,欣赏学生的独特性和个人理解和表达。积极指导学生参与实验和实践,培养学生工作, 勤奋, 实践意识和习惯,有效改善学生的动力, 实用能力。

  简而言之,新时代的进展,促进教育的新形势,同时, 提出了新的课程标准。代表教育的演变,指导数学教室的持续更新并不断改进。作为新时代的教学, 它还要求教师能够利用新的课程标准。课程改革的核心联系是实施该课程。课程的基本方法是课堂教学。教师只能真正改变教学方法, 工作方法,它可以安全地促进课程改革; 只有高级理论的持续学习,古典教学的持续反思,为了真正进入新课程。

  资料来源:233辆净学纸中心,作者:郭杰帮助

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