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学生可以学习制备硝酸或甚至硝酸铵的化学原理
2021-06-11 22:27佚名 

可见的,建立知识网络,它有利于掌握和整合知识,更有利于学生思维能力的发展。这样的,只有这样,学生可以学习制备硝酸或甚至硝酸铵的化学原理。成为未来参与实际工作的理论依据。

然后,建立氧气的稳定性很容易, 氮, 和氢化碳。另一个例子是盐酸性质的特异性认知结构。 硫酸, 和硝酸在他们的脑海中。您可以在此基础上了解酸的一般性。

4,建立一个扩展的知识网络

1。激活学生的原始认知结构

无论知识点如何牢固,如果你不注意他们之间的沟通,这种知识仍然是对死亡的了解。

。新化学知识具有相应的相应类似的学生认知结构的概念。学生很容易得到。E.G, 学生建立了化学反应概念后,分解反应的概念易于建立。然后,酸及其普遍性的概念以上述方式存储在学生的认知结构中。另一个例子,学生在他们的思想中建立了卤化氢稳定性变化的法律,这是:

如果新化学含量被吸收并适应原始的认知结构,学生只能接受新的化学含量。伯爵(Piaget)相信:当学生遇到新的情况时,在认知过程中, 我们始终尝试使用原始模式来同化实现认知平衡或适应原始模式。达到新的余额。那是:盐酸的性质, 硫酸, 一般离子H +→硝酸→酸→溶液。在学习这部分之前,有必要检索化学方程的含义和相关物质的背景知识。 摩尔品质, 气体的摩尔体积, 并计算物质浓度。激活学生的原始认知结构,这将为将新知识集成到原始认知结构中提供有利的条件。它还改善和发展原始的认知结构。当学生在他们的思想中建立了专业知识网络时,您还必须指导他们到相关的学科,联系实用应用,只有这样,为了形成一个完整的知识系统,为了让知识播放,解决这个问题。E.G, 学生学习硫及其氧化物后,在大脑中, 形成S→SO2→SO3的认知结构。然后告诉硫酸然后,新知识首先与SO3相关联,因为SO3 + H2O→H2SO4,然后硫酸进入“结构”,然后GET S→SO2→SO3→H2SO4,这样的, 储存硫酸。建构主义学习理论揭示了从一角学习的本质和法律。为了化学教学,至少下列启示:

很容易注意教学中知识点之间的联系。根据知识链之间的联系,注意这种情况,因为,后者非常全面,困难。强大的适用性应该更多努力

(2)相反的关系。那是, 电解质溶解在水中后,它可以是电离; 仅在溶液中仅进行离子电解。

建构主义学习理论认为,学习过程是改变和重组认知结构的过程。人脑中的认知结构一直在变化和构建。认知建设是外部刺激和学习者个体特征的结合的情况下,逐步积累自建的过程。当新的化学知识与现有认知结构中的概念的概念完全相反时,学生很容易掌握。另一个例子:学习n2后, NH3, 不要, 不。 2 hno3, 分别,我们必须注意它们之间的联系。如果在学生的思想中建立了铝酸盐的概念,当进一步的同性恋酸性酸和空间酸进一步讲言时,学生很容易掌握。E.G,材料量在化学方程中的应用,这是化学领域的综合含量。它集成了概念和计算,如化学方程式, 物质的数量, 摩尔品质, 气体的摩尔体积, 材料浓度, ETC。那对于学生的认知结构,这是一个巨大的飞跃。这也是一种质量的飞跃。

3.通信知识点,知识链的发展

E.G, 在学生知道物质在他们的心中燃烧, 他们烧了氧气。进一步教导氧化反应和氧化还原反应, 等等。那学生很容易掌握。如:学习解散概念后, 电离, 和电解我们必须掌握这三个之间的联系。例如:学生学习熨斗和铁化合物后,可以建立关于铁的七个知识链。

(3)联想关系。如果新情况与原始认知结构一致,学生可以轻松地将新情况纳入原始的认知结构。否则,难以包括,糟糕的教学效果。

摘要:本文试图探讨化学教学建设的启示。并在教学中实施。

(1)类似的关系。也就是说:N2→NH3→NO→NO2→HNO3。我想发现这七个连锁店已连接。可以建立以下知识网络:

同时,化学知识点不仅不仅进入学生的认知结构,它必须作为一个节点存储。新的化学知识与目前认知结构中的节点有关,学生很容易理解。这是:

2。启用与学生认知结构中的节点相关的知识点

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