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浅谈信息技术与物理教学的有效整合
2021-06-14 19:09佚名 

  摘要:信息技术与物理教学的有效整合,可以激发学生对学习的兴趣,促进学生的理解和掌握知识,提高课堂教学效率和教学质量,信息技术的集成可以从抽象中制作概念,宏观,静态变化状态,这使得活动生动利益。吸引人的。本文分析了问题, 信息技术在物理教学中的优点和应用。

  创新点:初中的物理学科很大,不仅需要记忆概念, 定义, 实验操作,还有必要了解物理公式的基本原则和计算。这使得许多学生感到难以理解,体育课程中的“填充”教学产生了厌倦了学习。随着计算机技术的快速发展,人类已进入信息时代,多样化, 信息媒体信息综合和互动特征对教育改革产生了深远的影响。并挑战传统的教学模式。我国非常重视信息技术和课程的整合。在新课程中澄清了信息技术和课程集成的目标和内容。对于物理学,信息技术的集成可以从抽象中制作概念,宏观,静态变化状态,这使得活动生动利益。吸引人的。

  关键词:信息技术; 体育教学; 一体化

  初中的物理学学科很大,不仅需要记忆概念, 定义, 实验操作,还有必要了解物理公式的基本原则和计算。这显然是一个科学部门,它与文学科学不同。课程的概念很难,我毕业后必须诵读。这使得许多学生感到难以理解,在体育课堂上的旧“填充”教学已经厌倦了学习。随着计算机技术的快速发展,人类已进入信息时代,多样化, 信息媒体信息综合和互动特征对教育改革产生了深远的影响。并挑战传统的教学模式。我国非常重视信息技术和课程的整合。在新课程中澄清了信息技术和课程集成的目标和内容。对于物理学,信息技术的集成可以从抽象中制作概念,宏观,静态变化状态,这使得活动生动利益。吸引人的。

  多媒体信息技术与初中物理教学的整合,不是一个简单的组合,不是被动集成,它应该是一个高级主动适应,信息技术和物理课程的整合将带来课程内容的变化, 课程实现, 课程评估, ETC。信息技术和课程集成强调高度和谐与自然,终于实现了学习效率的提高, 热情, 主体性, ETC。 学习者。

  一世。 物理教学中信息技术的特点

  信息技术在教育中的应用,它在技术上是数字, 网络, 聪明的, 和多媒体; 在功能上,它增加了传统教学活动中未制定的许多新机制:

  1。 教学内容的多媒体 - 实现结构化, 动态的, 教学内容的Sysovation,并且可以是多级, 各种形式的多角度论证和指令, 动画, 听起来, 和文字描述, 使用链接技术。这在优化学习者的认知活动方面发挥了非常重要的作用。

  2。 教学传播多样化 - 与传统教学中的教师交谈, 学生倾听单一传播方法,使用信息技术的教学活动增加了许多新的通信机制和与人互动的方式。如计算机网络, 多媒体, 专业网站, 信息搜索, 电子图书馆, 在线课程, 和远程学习。

  3。 分享教学资源 - 在线教学资源是广域内教学资源的集合,它可以根据各种学习表格符合各种学习者的学习需求(综合教学, 个性化学习)。真的意识到真实意义上的资源共享。

  4。 教学形式的多样性 - 融合教学, 个人形式的独立学习, 面向学校的学习, ETC。那可以得到信息技术的支持。

  5。 教学时间和空间和教室的放大率不再是教学活动的唯一地方。信息技术的应用使教学活动在时间和空间方面具有极大的灵活性。

  6。 教学环境的虚拟化 - 基于教学需求创造虚拟教学情况和培训条件,为优化认知活动和技术培训水平的改进提供保证。

  7。 及时教学结果 - 信息技术下的教学活动,克服教学延迟反馈的缺点,可以在教学和学习过程中提供诊断反馈,在教学结束后也可以提供摘要反馈。及时为评估教学过程的调节和教学结果提供基础。

  明显地,这些技术, 特征, 特征,它可以满足丰富的教学形式体育教学的需求, 优化教学和学习方法,完全促进发展, 综合发展, 个人发展的学生,以创新的精神和实践能力培养学生,终于成为人才的创造。

  第二, 物理教学中有效利用信息技术的优势

  有效整合信息技术和物理学科,在物理教学中,它发挥着传统教育远未达成的优势。

  (1)优化教学效果

  体育教学与实验不可分割,实验是物理研究的基础,可以帮助教学,教学效果的一半不到一半。但,每次实验都无法做到。很多实验室准备,两个到课堂上的一些演示实验,效果不是很明显,教学订单不容易控制。物理学中的许多重要实验, 如固体液体的质量, 牛顿的第一个钻石, jouocetra, ETC。其他示例性实验,例如物理性质,如安全电力,辅助由多媒体课件执行。通过多媒体课件演示,有助于实施教学效果,它还可以合理安排课堂教学计划。使教学过程可以按照预设的想法推进。特别是无法进行的理论知识,多媒体课件教学突出了它的巨大优势。如,在解释电动机和发电机的原理时,空洞理论很难让学生理解,此时,可以让学生对模拟多媒体课件进行详细了解。对于这样的课堂教学,有没有学生觉得无聊?

  (2)使用多媒体技术而不是某些演示实验,可以有效地控制课堂节奏

  因为物理实验中的许多因素可能导致实验现象。不受控制的实验时间,多媒体课件完全避免了这些可能的因素,使教学时间可以有序地安排。有些需要十分钟来体验明显的物理现象的实验。它可以通过多媒体技术即时实现。有效提高课堂效率。

  (3)设置物理背景,刺激学生的兴趣

  使用多媒体技术帮助学生看到图片和视听集成的交互式集成信息,您可以阅读多媒体课件中的教学内容。您还可以收听与课堂教学相关的语音信息,观看实验过程和原则。这种新的信息形式打破了沉闷的学习氛围。改变无聊的单一学习方法,让学生可以了解更多图像,建立你的兴趣和乐趣,积极的, 及时信息,重点,激励表达欲望,与教师互动,不再是课堂教学的被动接受者。这是一种无法给予传统教学模式的新表达。

  我正在解释“机械的相互转型”, 当本章是使用Flash课件,让学生能听到水流,能够在长江黄河中感受巨大能量,转动涡轮机旋转电力,让没有看过大型水电站的农村学生也可以识别水电站的运行,以及我国在水中的成就。通过这种意义教学,不仅让学生的形象明白机械能的相互转型, Butalso让学生对保护水资源的重要性感到友好。节约水资源的必要性,“如何充分利用教学内容中的水资源, 如何保存水资源“将自然地由学生制作。可以说,这样的教导是真的。接近生活,学生主动接受。

  (4)实现所有员工的参与,实时效果反馈

  多媒体技术的参与,我决定新的课堂教学模式是互动的, 所有成员都参加。使用多媒体技术,让所有学生总是积极参与,解决了“规则心理学”(即, 只有一个人在传统教学中)和“失去心理学”(一些活跃和活跃的学生没有机会回答两个主要课堂问题的弊端,保持强烈的学习实力。让学生有一个愉快的, 成功的情绪体验不断参与。因此, 他们参与质量以培养和改善。反馈可以让教师了解学生是否处于最佳思维状态,及时调整课堂策略,确保实施教学目标。这里提到的反馈是在课堂教学中及时反馈,学生的思维状态, 教室的参与氛围, 学习新知识后的情绪表现是我们课堂教学反馈的“晴雨表”,通过多媒体技术教学的参与,可以通过教师掌握。这正是传统教学的最大弱点。  教师希望能够能够在课堂教学的有限时间内。提高信息传播密度,越多越好

  (5)渗品德教育

  从每个学科的教学过程开始插入道德教育。随着教育课程概念的更新,我们应该认识到,传统的讲道模型对学生的道德教育并不太高。我们应该使用更多的知识分子, 有趣的教育,信息技术教育表明这方面的独特优势。如,在火箭的教学中,使用多媒体技术来浏览我国空间业务的主要发展,让学生可以微妙和觉得爱国主义; 通过多媒体技术示范的内部能量,提升学生的环境意识。使用多媒体技术在各种学科中使用多媒体技术的方法, 这是对学校目前的道德教育的强烈补充。效果也明显。

  第三, 在整合过程中应注意问题

  (1)在逐步发展和深化中“融合”

  “整合”是一件新的东西,“整合”没有严格的定义。在实践中,需要深化对“整合”的理解。“整合”也将开发信息技术的发展,随着人们深化课程的深化。所以在融合教学中,为避免对计算机的限制,教导不灵活。不要张开手。在整合过程中,这是我们的老师使用计算机作为教学服务。反而, 我们为计算机服务。不要倒反转它们。

  (2)“融合”应特别注意科学

  由身体学科本身决定,它特别注意内容的科学性,所以,在“集成”的过程中,特别是在动画的形象中, 课程的设计和生产,还有必要先把科学性。无法完全用信息技术替换物理实验。物理是真的,学生是最可靠的事实; 计算机仿真物理实验是虚拟的,它基于物理实验。它是物理实验的补充。所以,无法完全用信息技术替换物理实验,没有进行物理实验。由于信息技术的新颖性,不做更多更多,虐待。

  (3)“融合”应注意实用性

  “融合”的目的是提高教学水平, 教学质量,不是“集成”的“集成”,看起来不是看图虚拟名称,所以, 当执行“集成”实验时,要注意实用,无法从实际中得到,注意避免或叛乱的干扰减少,有些教师对综合课程看起来很好,加入许多装饰,远离主题,划分学生的注意力,所以,那些没有反应的人, 花卉,有教学教学的信息,避免减少,提出教学质量,这个“集成”真的很有价值。有活力。

  (4)“融合”还必须达到学生的年龄特征

  我们处于中学生的讲座。为中学生准备“融合”,所以,这些材料必须符合中学生的年龄特征。改善艺术,注意有趣,让中学生喜欢听爱,培养学生的兴趣,这种学生可以过着活跃的积极研究,喻教于,有时。

  简而言之,信息技术与物理教学的“集成”,是教学改革进程,打破,改变那种教学,忽略学生因素,教学生活模式艰难灌溉,改变以发挥老师的主导作用,注意学生的主题状态,完全动员学生的热情,生动和热闹的学习模式; 改变知识兴奋的重点的经验和理解过程,培养和提高沉重能力; 改变抽象逻辑思维和推理,忽视图像思维的培养和改进; 改变愚蠢的愚蠢故事的故事,用于灵活思维的机械集,改变积极学习的被动学习,可变的固定思维是发散的思维。只有这种“集成”可以达到更高的水平。 我们很久相信,只要我们努力工作努力, 去研究,物理教学的明天将更加辉煌,更辉煌。

  来源:教堂

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