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浅谈新课程改革下数学教学系统
2021-06-14 19:10佚名 

  随着新课程改革的进步,许多新的想法逐渐成为教师的共识。如,课程设计是“给予知识”到“启动活动”; 教学是“专注于学生的学习结果”,转向“专注于学生”,注意知识的形成过程; 老师应该成为组织者, 学生数学学习活动的指南和合作者。新教科书也倡导学生探索, 独立学习, 合作讨论,反映数学和发现的过程,因此,令人兴奋的学生对学习的兴趣,让学生培养自己独立学习的能力,在提高学生学习数学的能力的过程中,它在情感方面得到了很好的发展, 态度, 价值观。然后在日常教学的实践中实现这些新想法?我认为它是改善“两个系统”是新的教学领域。提高教学质量的有效方法。这两个系统:第一, 改善学生“学习电力系统”,这是学生作为学习主题; 一个是改善“学生系统”。这是教师的角度 - 因为教师的教学,一切都教,他们为学生提供各种学习,在这个意义上,教师的所有教学活动都属于“学生系统”(“学生系统”, 当然, 有更广泛的内容。如此时间,无论如何)。以下练习结合讨论了对这个问题的厚实的理解。

  第一的, 改善学生“学习电力系统”

  (1)注意学生情感态度的发展

  情感,接触个人生活,凭借其逻辑 - 理性原则,凭借人的电力系统的优点,开放路径导致价值理性。也就是说,知识和认知学习,如果没有积极的情绪活动,这是人类生活的价值,社会的影响无法实施。如何在数学教学中发挥这个“电力系统”?

  1。创造一个好的教学氛围

  教师不仅要关心学生在日常教学过程中的知识, 技能,什么问题将解决,还有必要关心学生在学习过程中学习数学知识, 解决过程中的各种情绪感受。因为丰富的情感情绪是抽象的, 正式的数学材料无法表明,所以,教师应该发挥主导作用,创造一个有利于知识和贡献的学生情感发展的教学环境,学生参加主动状态的学习活动。自然可以放松, 表达情绪和光滑逐渐发展自责, 积极进入和开拓创新的个性。明显地,这种个性无疑将在成功中发挥积极作用,最终, 解决问题能力的能力。

  2。提升学生的自信心

  在美国数学课程标准中,“让学生充满信心地活动”是数学教育的五个一般目标的第二部分。可以看出自己 - 信心是数学学习中非常重要的情感感。提高学生的自信,教师必须首先对学生有信心。据信,大多数学生都有一定的思考技巧。给他们更多的自治,让他们让他们参加解决问题的过程。有些老师赋予了这个问题,我一直担心学生可以解决它。所以我迫不及待地想解释自己的想法或答案。我不知道我是否没有打扰学生的想法。贬低独立思考的权利,很容易让学生依靠心理学。需很长时间, 学生对他们的能力疑虑。终于导致自信的丧失。不断让学生在解决活动方面取得成功是提高自信的另一种有效的方法。教学实践表明,如果答案在学生的学习生活中不正确, 问题是错误的, 测试不是问题, 上诉令人沮丧。不仅会失去信心,并且有一个厌恶, 逃避数学的现象或产生自我含量的现象, 没关系。所以,老师在问题的教学中,配置的问题必须符合大多数学生的理解程度。尽可能为不同层次的学生创造成功的机会和条件。对于学习困难的学生,你可以提到一些“低起点, 小斜坡“,让他们有机会表达自己,并通过您的能力品尝成功的快乐,这给人带来了情绪化满足感。这种成功的经历将使建立自信心。

  3。教学过程中的情感激励

  情绪激励是指建立相互了解, 信任教师和学生。情绪地沟通和情感上的手段,达到爱的目的, 目的是照顾它。

  第一的, 教师应该对学生有爱。尊重学生在探索过程中采取的每一步。鼓励他们,确认他们的成功,让它成为成功的快乐。

  第二,教师应该善于表达他们的诚意和合理的学生期望。E.G,在课堂教学中,教师应该在学生附近表达他们积极的态度; 让每个学生参加问题的问题,尽量避免对学生歧视的感觉; 完全关注学生的学习反应。并进行适当的评估,学生犯错误,也耐心倾听, 谆谆归纳,并引导他们纠正错误,帮助他们对困难建立信心,不要关心或谴责你的刑罚。

  (2)培养学生的兴趣

  兴趣是最好的老师。强大的学习兴趣可以使人们的大脑成为最活跃的状态,能够最佳接受教学信息。强烈的学习兴趣,可以有效地诱导学习动机,促进学生有意识地集中注意力,禁止学习活动。古代和近代中国和国外教育工作者强调了兴趣在学习中的重要作用。例如, 郭莫罗从历史的角度总结了很多历史事实。我得到了“勤奋的兴趣,努力努力的结论。梨你的老师,信。在教学中, 通过引入我国数学的卓越成果,介绍生活中的数学广泛使用, 生产和其他科学,替代学生学习数学的动力。通过创建问题场景,刺激思维动机,提出一个问题,以指导学生探索, 发现,让学生体验成功的快乐和幸福,使用适当的教学方法和手段引导他们的知识和好奇心,从而培养他们的强烈学习兴趣。

  E.G,解释“三角角角判断定理”时,可以用这个介绍:

  在一张纸上剪成三角形,将其撕成两部分(保留三角形的一部分称为第一部分,另一部分保留了三角形的两个角度和一侧, 一侧被称为第二部分)。然后让学生回答如何刚刚削减三角形。学生勘探的热情被广泛传播。查询活动非常顺利。教师召唤学生给出的答案,以下三种:(1)只需利用第一部分; (2)只是利用第二部分; (3)需要两部分。教师领导学生讨论三个评论,最后, 几乎所有学生都意识到了真相。“我只以同样的方式”只需要第二部分“。他们发现一个三角形只需要两个角度和一侧来确定,它的形状由尺寸决定。这一发现对学生来说非常有意义。它让学生感受到发现的乐趣感到鼓舞。所以,学校的学生在整个教学过程中都充满了情绪。积极的思想,成功完成了学习任务。

  第二, 改善“学生系统”

  在学校的这个特殊环境中,学生的所有变化与教师活动密切相关。“学习电力系统”是理论,教师的教学是事业,是“学生系统”,只有这两个方面是和谐的,那是, 教师学习的教师和学生将共同努力。教学将实现最佳的教学效果。有许多因素的“学生制度”。让我们谈谈两点。

  (1)采取渗透数学思想教学

  人们谈话,不要让数学在海里淹没。全职义务教育数学课程标准也强调了数学思想的渗透。数学思维是裁决数学知识和方法的理论知识,它是解决数学问题的基本政策。数学方法是解决数学问题的手段和工具。数学思想方法是数学的本质,只掌握数学想法,为了真正掌握数学,所以, 数学思想也是学生必须拥有的基本品质之一。目前的教材含有各种数学思想,如:“分类”思想, “丽晶”思想, “等式”思想, “修改”思想,挖掘教学思想和方法对教学中的数学基础知识反映,设计教学理念的目标,结合教学内容渗透,重复加强,及时摘要,为有数学想法的学生武装,让学生真正成为数学硕士学位。

  (2)注意数学能力的应用

  数学是一种语言,这是理解世界的重要方法。使用数学的能力是未来公民最基本的素质之一。在全日制义务教育数学课程标准中, 很明显,学生学会使用数学思考观察, 分析真正的社会,解决日常生活和其他学科的问题,提升应用数学的意识。“我想,在教学中, 您应该开始培养学生从以下几个方面应用数学的能力。

  1。加强建模培训,培养建立数学模型的能力。建立一个适当的数学模型,它是使用数学解决实际问题的前提。建立数学模型是使用数学能力的关键步骤。签名问题,特别是解决综合应用问题的过程,实际上, 这是建立数学模型的过程。在教学中,根据教学内容,可以进行建模和培训一些应用程序问题。它也可以与生活中的一些实际问题相结合, 生产, 技术, 和当前的商品经济(如利息, 股票, 利润, 人口和其他问题)。指导学生观察, 分析, 抽象的, 总结为数学模型,培养学生的建模能力。

  2。创造条件,培养学生使用数学来解决实际问题的能力。在教学中,可以基于教学内容,组织学生参加社会实践活动,创建学生创造数学,引导学生手中运作,在学习正确角度三角形的情况下,领先的学生参加操场测量旗杆高度, 测量地板高,学习初步统计,调查学校的近视并分析它。结合学习数学并与数学结合,让学生在实践中体验数学的快乐,学会使用数学来解决您周围的实际问题,培养学生使用数学能力的目的。

  简而言之,面对新课程改革的挑战,作为一线老师,我们必须使用新的想法来检查他们的教学实践,及时改造教育的概念,更多的大脑,我想思考更多。真的,建立“学生学习”,“为了促进学生的增长,“加强数学与实际生活的联系,让学生从生活经历开始和客观事实,数学, 在研究真实学培养数学思想的过程中了解数学,提高能力。

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