今天是:
设为首页  |  加入收藏

当前位置: 主页 > 德育之窗 > 德育动态 > >>正文

浅谈新课程下初中历史教学的尝试
2021-06-14 19:11佚名 

  摘要:为了满足新课程的要求,培养高质量人才的综合发展,真正提高学生的学习能力,教师基于校本,在新课程概念下汇总了初中的历史教学企图,为了激发学生对学习历史的兴趣,真正提高学生学习历史的能力。

  尊重学生的主要状态,专注于培养学生的能力, 自主性, 创意和声音个性是当前溢价和最基本的测试教育的最重要和基本特征。这要求我们探索学生的学习,培养学生的学习技巧,在一个非常突出的位置正确处理教师和学生的地位。这个要求宽,老师配备了, 教学资源相对滞后,但肩负高级别的学校,运输优秀的生活,在初中, 社会的大多数农村地区的意义深远。在教学实践中,如何使学校的实际兴趣,培养学生的学习欲望和能力,这是教授新课程理念的重要尝试。

  第一的, 在活动中教学,融合乐趣和能力文化

  “义务教育历史课程标准”强调“应注意教学”的问题,以促进历史教学的多样化。以多种方式积极探索教学途径,组织多彩教学活动,作为参考有13种活动。这里,历史上的作者,已经探讨了一系列活动与教科书和学生的内容一起探讨。

  1。言语表达

  开展历史课堂故事。在每个学期开始的第一个历史课程中,提交人将这个微婚案件的事先分类给学生,鼓励学生自己拓扑,并询问以下要求:每节课都讲述了与一天内容相关的小故事。当该人即将讲述相关内容时,所有班级学生的自由组合,一组两个人,分享一起收集的信息,一个人或两个人讲故事,每个学期都在课堂上遍布了; 必须对小故事数据进行整理,单词数量可以限制为800字,在学期结束时,全级优秀文章与书籍有绑定,适合所有学生。

  2。阅读和书面表达

  开创历史榜首活动。兼容教科书的内容,让每个学生为学校带来学校的学校。在书写中, 你可以指明这个类, 姓名, 和学习。然后, 收到每个班级后,Chaos班级订单,每人送两本书,要求学生在两周内至少用一本书,每本书都有必要做一张阅读长卡,笔记, 作者, 主要内容和阅读后。两周后, 我用一个班级来执行阅读报告。每个小组都被选为两个最丰富的学生来介绍阅读经验。

  编辑历史标签。小报纸基于历史知识。尽量定调子。

  3。学生观察类

  组织阅读Oracle活动,单词的历史。E.G,当作者告诉这项业务时,它将涉及当时社会经济的甲骨文文本。“田, 囿,那那 猪, 羊, 畜牧业, 鼓, 磬“, ETC。那 ETC。那 幻灯片,让学生指定。结果大多数学生可以根据Oracle的形状猜出文本表达式的含义。并准确地与今天的文字说话。然后激励学生说上述学士学位反映的商业锦标赛的繁荣。

  探索汉代肖像石, 肖像砖活动。在学习汉代的历史时,作者将传播教科书的肖像, 石材系统是幻灯片,并根据肖像砖, 石头的内容反映成几组到展示学生。鼓励学生总结每组图片反映的汉代的社会生活,以了解每个数字。

  第二, 教学,培养学生的思维和创新

  教学实践证明,在教师和学生之间的互动期间,老师对教会学生怀疑的方法更重要,通过设置, 灵感,引导学生进一步寻找问题的答案,逐渐掌握正确的想法,特别注意在咒骂时诱发学生的新想法,提出新基础。

  1。问题进行问题,培养学生的创新思维

  2。独立问题

  爱因斯坦曾经说过:“通常比解决问题更重要。“为此,作者在组织教学方面大胆地改变了教师设计课堂程序。练习采用学生阅读 - 自主问题 - 选择重组 - 知识段建设教学程序,让学生完全表达他们的意见,作者从一边拨打,概括,因此解决问题的目的。同时,通过碰撞的观点,让学生的思维能力。

  3。大胆地质疑

  需很长时间,在教学过程中,在学生的思想中,教科书是“权威”,老师是“权威”的思维根源。这一概念在学生创造力的发展中受到大大限制。这不如书, “”“”“

  实际上,过去中学教科书中的缺陷和错误是众所周知的。2000年,“中学历史教学参考”已在多次出版,指出其缺陷和错误,其中大多数都被发现在教师和学生的教学过程中;在历史学科中的持续突破和创新的新成就,历史教科书的滞后更为明显。特别是一些旧的历史概念和结论,这很明显,甚至证明是错误的,教师受到个人知识和理解的限制,教学有一个错误, 这是不可避免的。特别是近年来, 加强学科的综合能力要求,学到了多学科知识的教师和学生,其知识和能力的互补性更为突出。

  因此,作者鼓励学生大胆地教教学。建立未经认同, 不是失明。面对教学过程中各种尴尬,作者不避免它,但通过交流师生, 讨论,甚至辩论得到“真理”,达到教学的目的。

  第三, 结构教学,培养学生的整体认知能力

  我们都知道,任何纪律都有特殊的知识结构,掌握知识结构将从整体掌握这个主题的线索。如果你学习, 你将能够开车。它需要半次。历史学科也是如此。所以, 作者在教学中进行了结构,显示教科书的结构,大纲教科书线索,揭示知识点之间的联系,提升学生对历史知识的整体理解。

  教科书的每个部分都没有彼此隔离,但是互连,常见的完整历史学科知识系统。所以,作者有意识地培养了学生的学习, 将零流派集成到知识系统中。掌握系统。第一的, 主题线索,如,政治的, 经济的, 和文化主题,它可以在一个大主题下分为几个小主题。比如政治主题, 系统, 政策, 政策, 课程, 国家, 对外关系, ETC。第二是掌握历史阶段特征。有必要掌握从政治的抽象摘要, 经济, 和文化关注。鼓励学生参考相关咨询材料中知识系统摘要。进一步加工和改进与自己的学习特征相结合,使用数学“集合”概念,确定层次结构和附属公司,探索掌握历史知识的最佳方式。

  在章节教学中,关于学生阅读讨论, 质疑很难, 而师生民主讨论是基于教学内容的基础,提交人会总结, 总结, 总结完整的知识结构。并巧妙地转换为书大纲,让学生整体, 系统性, 有序地了解本课程。形成知识点 - 知识链(线) - 知识板(面部)。

  第四, 民主平等,培养学生改善个性

  1。教师需要更新概念

  待遇教师和学生,教师必须首先建立教师和学生的概念。这要求教师放弃传统的“教师 - 至高无上”思维。创建一个教师的中心,突出学生的主观性和活动。鼓励学生有意识地移动他们的大脑, 移动, 和动手。大胆的探索,完全动员每个学生的热情。勇于承认错误,与学生沟通更多, 讨论,通常解决教学过程中的问题,获得学生的信任。也许有人会担心它将削弱教师的角色和声望。但笔者认为教师的角色和盛行的学生的成功。只有这样,教师和学生的主导作用可以有机结合。教学中的教师和学生可以进入“共振”的状态,因此,“闭上老师”的效果 勒奇“。

  2。教师需要建立一个民主教室,创造松散, 和谐教室气氛

  Suhuminski说:“为学生,最好的老师忘记了你是教学活动的老师。并将学生视为自己的朋友。“通过这种方式,根据需要实施课堂教学的民主化,创造一个松散和谐的课堂气氛。真诚地爱上实践,同样对待每个学生,它从一开始就充满了期望。完全相信学生,每个学生都感觉自己;并指向时间,不能谴责伤害你的自信和自尊心; 鼓励学生要求大胆的问题,善于发现学生思维的闪点,并及时给予肯定和鼓励,让学生对学生的热情;不要批评简单批评,反而, 我深入了解和分析学生的问题。注意了解学生的麻烦和痛苦。简而言之,一切都是为了发展学生。

  总之,作者在教学中的浅浅探索,它旨在逐步培养学生“解放自己”和“积极学习”。这要求我们不仅要拥有更全面的系统学习和探索能力。和,更关键的是,教师应该通过教学和学习来实现这些能力,以适应互动过程。逐渐为学生自己的能力内化,从而实现“教学”是为了“不教”。

  参考:

  [1]程伟。初中历史教学在新课程中有效程度如何[J]。科学咨询:教育研究,2012(15)。

  [2]李平英。关于如何在新课程下创新第一和中学教学[J]。科学和教育文:中期,2013(20)。

  关于作者:李红,男性,1970年1月出生,福建清澈的人,标题:中学老师,研究生院:中央广播电视大学,研究方向:初中历史。

关闭窗口