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论新课标下初中物理教学设计
2021-06-16 11:02佚名 

  传统填鸭式教学方法对于学生掌握物理知识是非常有效的,而对学生各种能力、情感态度和价值观的培养显然是不适应的。这就要求我们在课堂教学上下功夫,也就是在新课标下如何进行初中物理教学设计。

  一、初中物理教学设计的具体步骤

  1. 进行任务分析

  每节课设计前,不仅要分析课程标准和教材,还要注重学情分析,包括对学生知识、经验、思考、能力等方面的了解。通过与学生对话,确定学生对即将学习的内容有多大程度了解,是否已经具备学习新知识所要掌握的相关知识与技能,掌握的程度如何,而不是凭主观猜测。我们要为学习者设计教学,要注重分析学生实际需要、能力水平和认知倾向。

  2. 制定教学目标

  就是用具体可观察、可测量的术语精确表达学生需要哪些知识和技能,形成怎样的态度和认识等学习目标,并在教学活动前把教学目标明确告知学生,使师生双方都明确教学目标,做到心中有数,以使教学活动有的放矢。

  3. 确定教学内容

  由于新课标中物理教材在内容上的要求是最基本的,所以确定物理教学内容时,教师要依据物理课程标准和教学的需要,对教材进行适当的加工处理,创造性地使用教材,让教材中的例题、文字说明和结论等书面的东西转化为学生易于接受的信息。为此,在教学设计时,应注意以下方面:①教材内容应怎样详略学生已学过或者已经认识的内容?②哪些物理知识的素材不够充分?③在校内、校外可利用哪些与教材内容密切联系的资源?④本节课的教学重点、难点是什么?如何把握本节课的重点?通过什么途径和方法突破难点?⑤活动与探究课题的设计是否符合学生的实际?⑥结合哪些内容培养学生的情感和态度?哪些内容可进行物理思想和物理方法的教育等。这样,教师以新教材为基石,既充分利用教材又不被教材所束缚,必然会使新课程理念具体落实到教材的处理当中。

  4. 设计教学策略

  (1)物理教学活动的安排

  教师在进行教学活动安排时,应思考以下两个问题:

  ①根据教学内容和学生的兴趣,在教学设计时,把握知识点,挖掘所讲知识与生活、生产的实际联系,了解所讲知识的发展过程及轶闻趣事,选取相关资料做“活化剂”,在上课开始或发展的过程中适时引入。②哪些物理知识的教学可以联系到学生已有的生活经验等。

  这些不仅有利于提高学生在新情境中解决问题的能力,同时也调动了学生主动参与教学活动,乐于探究课堂教学和课后学习过程中勤于动脑思考和动手实验,培养了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

  (2)物理教学方法的选用

  一般情况下,物理知识的教学常用讲授法,物理规律的教学适用于探究法及发现法,物理现象的教学适用于演示法和实验法。需要强调的是,学生实验、课堂实验做与不做,学生的收获是不同的。在教学设计中,教师切忌“强行”地让学生接受结论,教材中安排的物理实验学生可做的应该让学生动手做,教师不要自己演示实验;可以用模型或画图代替的,尽可能地让学生自己比较直观地把握教学内容,得出结论。

  (3)物理教学组织形式的选择

  如实验探究式,在实验教学过程中,教师要注意培养学生在实验中观察实验现象的能力,鼓励学生在观察中发现问题和提出问题;要尽量让学生自主收集实验数据,逐步做到由学生自己设计实验数据表格,准确地读取和记录实验数据。另外,实验教学过程中提倡用身边的生活器材来做物理实验。课堂教学形式多种多样,在实际教学过程中根据教学需要,选择最合适的教学方式。

  (4)物理教学时间的安排

  ①把握好整体时间分配 物理教师要根据物理课程标准的规定和教学的实际需要,对一个学期的教学时间在整体上做出合理规划,做到心中有数。

  ②科学规划好单元课时 物理教师需要对每节课的时间进行科学规划好,如导入新课用多长时间,讲授新课内容用多长时间,提问讨论用多长时间,练习用多长时间,总结用多长时间等都需要事先分配好。

  (5)教学媒体的设计

  多媒体技术能在课堂上提供一种身临其境的物理情景,加深中学生对物理现象和原理的理解,尤其是由于条件所限不可能在课堂上演示的实验,同时对教学媒体的使用也需要一分为二地看待,再好的设备离开教师精心的准备也将失去它的作用。

  5. 进行教学评价

  教学结束后要及时对教学设计方案的教学效果、教学策略的设计、教学媒体的选择等进行客观的、科学的评价,即教后反思跟进。我们刚刚投身新课改,无论实践还是理论方面都急待加强和提高,有必要通过“教后反思跟进”对自身教学的能力水平进行充实提高。教学反思主要检讨自己的教学行为,记录在教学中的新发现、新见解、新问题、新规律,然后从理论高度进行分析和反思。这样做,有利于今后教学活动中的自我完善,从而使自己的教学艺术不断得到发展和提高。

  二、切实加强集体教研

  新课程提倡培养学生的综合能力,而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此,需要教师与更多的人、在更大的空间、用更平等的方式从事学习与工作,教师之间需要更加紧密地合作。所以,在新课标下我们要设计好教学,更要加强教研。

  (1)利用集体备课时间共同学习《课标》,通览教材,研究教材,在弄清《课标》的前提下弄清教材内容中每个栏目中的每个具体问题、每个实验等编排的指导思想及意义。在备课中我们围绕以下问题研究:①确定知识与技能目标是什么,过程与方法目标是什么,情感态度与价值观目标是什么;②确定重点和难点;③建议采用的教学方法、教学手段等。充分发挥集体的力量,在教学目标及策略上达成共识。

  (2)对每节课实行分头备课,再集中讨论,最后确定大框架。每节课的备课都确定中心发言人,任课教师作自由发言,经过讨论,进一步吃透物理课程标准,明确要求。反复研究教材,分析要让学生经历什么过程,体验什么,充分挖掘教材中的各种因素,然后分析学生的智能水平,心理活动,换位思考、分析可能出现的问题,充分交流。

  (3)如何组织引导学生进行探究,使学生通过对知识的探究学习过程、学习探究的一般方法有初步认识。为了在探究教学中能指导学生到位,教师在教研活动时,对每一课题都要进行模拟探究,像学生一样提出问题、进行猜想、提出假设、设计实验、统计分析、得出结论等。教师各抒己见,充分发表自己的意见,也就是说“我们要指导学生探究问题,首先自己要学会探究,学会合作”。

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