今天是:
设为首页  |  加入收藏

当前位置: 主页 > 德育之窗 > 德育动态 > >>正文

论体育智力在生物课堂教学中的应用
2021-06-16 11:03佚名 

  越来越多的人认识到情绪是非常重要的心理现象。情绪研究有助于我们进一步了解人类情绪对行为的影响,指导我们实施更积极和有效的课堂教学活动。那是情感?超过100年,心理学家对这个问题有着长期和深入的研究。许多研究都是对情绪的本质。但由于情绪的复杂性,透视, 每个人的关键点和方法是不同的。所以,还没有一致的结论。目前的热门观点认为,随着客观事物的态度经验和相应的行为。它包括刺激并解释, 主观经验, 表达, 神经, 和生理唤醒。情绪可以影响和调节认知过程,人们在感知和记忆中开展选择和处理信息,由情感经验组成的心理状态可以在目前的信息处理上工作, 并协调。帮助人们选择信息和环境,并驱动行为来改变环境。情绪可以协调社会互动和人际关系。情绪是人类社会生活和人际交往的重要组成部分不可或缺的一部分。情绪通过表达渠道达到人们的相互理解,互相共鸣,通过通信信息。

  生物课堂教学中的情感教育是渗透的。第一的, 在教学活动中询问教师和学生的情绪。教师和学生处于良好的情绪状态,并激发必要的情感体验。它包括积极的触发和对学生情绪的监管。教师有效的自给自足和自我控制自己的情绪。教师必须能够满足自己的心情,在一定的教学目标指南下,调整你的情绪和学生的情感,指导并发挥课堂中学生的主要情绪,以教学活动的积极作用,为学生的学习提供最好的情绪状态,从而调动学生学习的热情。获得良好的结果。下面我将与在生物教室教学中使用情感智力。

  1。鼓励和维护学生情商的几项策略

  教师应注意并关注学生的好奇, 兴趣, 幸福和焦虑, ETC。 在课堂教学中。在教学过程中合理地整合这些情绪,可以在教学过程中发挥积极作用。

  1。1创造生物级氛围,刺激学生的兴趣

  在生物课之前,首先, 让学生产生上课的情绪。并体验新鲜度, 在学习文本知识之前,生物学课的独特性。在课堂的心理准备中做得好, 为情感做准备。为达到这个,作者有一些尝试做。如果你在某些学生有一个更好的课程,“课前三分钟的生物知识”活动。在准备之前询问同学,每个班级应依次从1到2名学生中取出。这项活动非常成功。让学生在课前兴奋,一个愉快的学习氛围。一些学生的一类班级学生,在课前,我会给他们一个生动和有趣的生物学故事。或者放一个生物视频,让同学将专注于课前的课程。并产生良好的情感。

  1。2令人难以置信地触发学生的兴趣

  俗话说:“良好的开始等于成功的一半。“在进入新课程之前,通过新的介绍,创建适当的局面。刺激学生的学习内容的好奇心,反过来, 他们吸引了他们的兴趣。E。G,初中生物的课程“种子”,我在介绍中使用了三个问题:

  一个。稻米籽粒,你能成长幼苗吗?B.油炸豌豆,你可以发芽吗?C。葡萄被吞下来,你会在你的身体上种植藤吗?

  学生再次来了。有趣的思考,Duenzhi八言语辩论。在这种情况下,教师很容易导入学习内容。

  另一个例子,高中生物的课程课程“生态系统的能量和物质”,老师可以讨论“为什么你不能容纳两只老虎?“引导学生进入新课程。

  1。3一步一步,画,体验思维的乐趣

  通过设定怀疑和设定目标, 学生可以让学生产生新颖的情绪状态。诱导学习需要指向学习任务,指导他们探索,通过探索问题, 学生有适度的兴趣和焦虑。积极的认知和探索活动,获得新的知识和创新。E.G,初中生学习“种子萌发”,通过一步一步地了解这一部分来引入介绍,达到学习的目的,获得巨大的课堂福利。其具体方法是:

  老师:这会发生吗?

  健康:不。

  老师:这是什么又是什么?

  健康:种子萌发需要条件。

  老师:你需要什么条件?我们通过分析这三个问题来了解。米饭不能生长幼苗。米饭的种子可以收获金米饭。你可以得出什么结论?

  学生(思考, 讨论):种子必须是完全的发芽。

  老师:所以炸豌豆的种子也完成,为什么你不能发芽?

  学生(思考, 讨论):炸豌豆死了不能发芽。

  老师:是的,可以看出种子是发芽。必须完整,居住。但吞下腹部的葡萄籽是完整的,这也是生活,为什么不从我们长大。

  学生(思考,七口八个舌头):肚子里的黑色,温度太高,. 没有太阳。 胃会消化它。 空气不好。

  老师:学生说这么多原因。无论什么原因, 种子萌发必须满足自己的条件。还需要外部条件。这些外部条件是什么?

  让我们来看看演示实验。

  这样一个环扣,当学生的兴奋时, 当快乐没有退休时,进入新一轮的兴奋和快乐,因此让学生充满热情,偶然投资学习。关于生物教科书的实验结论的章节,这种方法通常使用。

  1。4激励并鼓励学生的表现

  一定的表现力经常强迫学生克服困难的意志。坚持任务或工作。在人格之外,积极的思想,知识知识相对广泛,它可以故意创建创建自己的时间。如“环保”或“基因”等相关内容。可以提前交给他们,让他们以讲座或歧视或讨论的形式准备和完成教学活动。此外,在校园展览工作或发布作品中刺激学生的表现力欲望。成功完成实践活动和调查报告。

  1。5介绍竞争,认识学生们好运

  学生了解一些复杂的结构,容易累,很难完成记忆。在这些内容的教学中,教师使用学生的胜利,介绍竞争,让它被动活跃,兴趣学习和记忆。具体操作是:首先, 显然从事面向群体的单位。法规将在几分钟内记住,然后让学生锻炼,数据包允许成员按顺序发言。数字中使用的最短时间赢得了。此外,检查内存效果时,让学生去书,在指定的时间内, 您将完成对练习的了解。哪个组是最多的人。此外,一些生理活动的记忆也用于采用这种方法。如果是身体周期路线,小纸的小张纸,将写一个良好的血流路径,分发给团队成员。由同学定期,让学生从循环的起点报告每个结构的名称。最短的群体曾经获胜。

  1。6角色换位制造意义

  当代青少年,由于生理和时代的特征,自我意识,长期以来课程的间接经验非常不情愿, 非常困难。所以,在教学活动中,教师应该尽力让他们惊喜制造和“科学家英雄”。一方面, 他思考的结论,它往往比简单的条件接受在一起。记忆力更为印象; 另一方面,更重要的是,通过给他们一种成就感,可以坚定他们了解生物,保持对生物学研究方法的兴趣。E.G,对于“光合作用”的概念, “呼吸”,所有学生将通过与科学家的实验现象总结。然后将它与书进行比较。只要关键字, 结论是正确的,具有很高的评估。对于概述的章节,如“蒸腾”。学生可以在课堂上构思或猜测作者作者的身份。根据他们的学习经历,思想框架很容易与课程一致。如果它不一致,老师可以赞美他们的想法, 新奇,成就感将至少让他专注于以下内容。

  2。建立一个好的师生关系

  良好的教师和学生将使整个教学活动和谐愉快。教师和学生良好关系的基础和核心是尊重的,作者认为教师对学生的尊重被反映在以下几个方面。

  2。1尊重学生的个人差异。个体差异很常见。教师应该像他们将要对待所有的学生,在教育平等原则下进行个人教育。你不能强迫所有学生的同步和一致性。尊重每个孩子的具体情况和特征,使用多种方式和渠道积极参与尽可能多的教学活动。让许多孩子享受学习的乐趣。

  2。2尊重学生的需求和感受。学生的需求是教学活动的起点和家庭。只有当您达到学生的实际需求时,为了在心理层面享受愉快的情感。这愉快, 舒适的感觉将极大地加强师生之间的良好关系。

  2。3尊重学生的错误和错误。首先,不可避免的是,错误和错误是不可避免的。治疗学生的错误和错误永远不会很高。闹剧主义者,挑衅的。这将极大地摧毁师生之间的感受。尊重学生的错误和错误是一个松散的环境,帮助它意识到错误, 错误, 并了解赔偿和补救的措施和方法。

  2。4让学生知道教师也有情绪要求

  教师可以以各种方式了解学生学习的情绪状态。它必须有意识地体验自己教学的积极情感体验。向学生展示,让学生对教师的情绪感到感知。从而调整你的行为,保持教师和学生的动态和谐。

  教师和学生在尊重的基础上建立民主和平之间的关系。通过教学活动, 学生们觉得教师不知道或传送者,而是学生的学习伙伴和领导者。在科学面前,他们的状态是平等的。同时, 在教师和学生的教学或教学活动中,教师应接受学生的批评和适度的姿态的建议。并立即给出积极的回应。

  3。加强老师自己的情商

  在教学活动中,教师的情绪影响了一定程度的教学活动的发展。教师低或无法控制他们不舒服的情绪。或者不要关注学生的情绪状态,它将启用教学活动,无法达到良好的期望。教师和学生在课堂教学的具体情景中互相沟通,教师的情绪和学生的情绪正在互动,但总的来说,老师的情绪在课堂氛围中发挥着决定性的作用。所以,教师的情绪智力因素也是一种平稳推动教学活动。重要条件有效开展情感教育。

  教师应该具有情感认知能力, 监管技能和表达技巧。也就是说,老师本身应该具有基本的情感知识。能够在课堂上调整和控制你的情绪,有可能感受学生情绪和情绪的变化和波动。在教学活动过程中, 所有人的教师, 你必须用自己的乐趣触发学生的愉快情绪。为教学创造一个良好的情感背景。这是无可否认的,在真正的社交生活中,它还会遇到各种困难和挫折。产生焦虑, 挫折, 疼痛, 易怒, ETC。把这种情绪带到教室里,对待学生, 粗鲁,导致学生的精神紧张和抑郁症课堂气氛。所以,选择这个职业,有必要调整和控制你的不良情绪。不要把负面情绪带到教室里,感染学生并创造一个积极的情绪状态的教室气氛。马卡里克说,“不要控制自己的情绪,不能成为一位好老师。 “教师必须能够”经常有活力,没有皱眉的脸,没有后代表达,我常常准备采取行动。快乐的情绪 - 真正乐观,快乐和充满活力的情绪。在.的基础上,教师在课堂教学过程中,仔细聆听自己的教学,同时, 密切关注学生的回应,根据自己和学生的反应,及时调整教学策略,协调教学内容课堂情况, 教学情绪,让学生见面并对整个教学活动的过程感兴趣。从而提高了教学效果。

关闭窗口