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论数学学习的能力
2021-06-16 11:04佚名 

  摘要:能力对数学学习非常重要。在特定数学实践的过程中,注意数学学习技能的培养,本文从数学学习技能有很强而弱点。从如何减少数学学习的“疲劳”,试图做出一些有用的讨论。

  关键词:数学; 能力; 疲劳

  学生有强大的数学,他们的典型特征是:数学课程中的随机疲劳,即使班级更长,没有造成显着的疲劳,就在课的最后阶段,只有我看到一些疲劳迹象,例如, 有一个错误。记忆削弱了。

  我可以想象,这些学生非常疲惫的原因是因为数学正在来到他们身边。并且是一个有趣的活动,但事实并非如此。当我们反复给他们数学课程时,直到学生的最高限额,他们紧张,但是当大部分阶级时,它并不像疲劳。这是大师在数学活动中的一个非常重要的特征。当他们长期计算时,很明显,随着我们想要的,它很容易疲劳。

  相比之下,数学差的学生,他们得知数学将比学习其他主题更有可能表现出疲劳。这可能是因为它们不感兴趣或困难。学生和老师提到了这一点,我们自己的观察也证明了这一点。能力差的学生并不严重地学习或思考数学课程的点差(这是一个常见的现象)。它不觉得疲劳。如果他们专注于学习,它比其他学生更容易疲劳。因为在数学领域,这对他们来说总是一个紧张的工作。

  有能力的学生可以使用三个或四小时的回答需要完成的复杂数学问题而没有感到疲劳(有些人甚至比答案的开头更好)。一些学生甚至提到:“最好的休息是仔细数学。“具有强大的数学能力的学生不容易疲劳问题,还可以从以下事实中发出解释:在数学课程中“加油”后具有很强的学生。学习其他一些课程也很好。能力的能力是一般学生,在数学课之后, 数学课程后,效率低于惯例。

  强大的学生可以回答很多身体和数学问题,而且根本不觉得疲劳。有些人已经做过这样的实验。想到实验证明的强大学生在长期数学作业中的低疲劳,并尝试使用具有不同数学能力的学生人数,在这些条件下积累疲劳。他根据疲劳指标计算计算的标尺的速度。他考虑的这些学生掌握了计算统治者计算的方法。首先测量每个人的计算速度。每个学生都是稳定的。这提供了基础。因此,可以认为这种稳定的个人速度的大幅度的偏差是由疲劳(受控因素)引起的。每个学科学习2-3小时数学(对于排除主题的相对困难,让每个主题根据自己的潜力学习不同的作业 - 如果每个人都做同样的工作,它会让一些人太难,其他人觉得太容易了)。在紧张的数学和课后,测量每个受试者的计算速度。相关人员进行了比较:(1)紧张数学课程后,强大的学生的计算速度没有显着降低。就其他活动而言,没有观察到这一点。还有这些学生在紧张历史课程或文学课程之后的计算速度显着降低。(2)一般能力的学生,在时态数学课程之后,计算速度减少了一半。有大量的计算。

  这一结果是由教师进一步证明的:在实验课后的下一类中,强大的学生没有任何疲劳迹象,但能力更常见,一个人将开始表现出显着的疲劳。

  可以考虑强大的学生在数学中的低疲劳现象(与对兴趣活动感兴趣的人相比)可以考虑,由于一个人的神经系统的“局部”特征(特别是神经系统的强度)与他从事这项活动的性质一致。

  那么你如何让学生减少数学课程的疲劳?

  第一的, 加强学生的数学问题的主动。当学生看到数学问题时,有必要清楚地看到该区域问题问题的三种不同性质:第一个组成部分是这个特殊问题的综合特征。此功能存在于数学之间的关系中,并“摆脱”特定内容,它表现为某种数学关系。具有强大的数学能力的学生可以掌握“那些有数学基本意义的人”。第二个组件对这些问题是非必需的。但对于这种特定的变体是本质的数量。第三个组成部分用于回答不必要的此特定问题, 不必要, 无关紧要的数字。

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