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巧妙导入激发历史学习兴趣
2021-06-19 09:59佚名 

  兴趣是人才的起点,也是知识的动力。还有初中生活泼,喜欢问问题,有点天真,再次非常可爱所以,结合新课程改革的要求和学生的特点,我认为提高历史教学的兴趣可以帮助学生在轻松活跃的氛围中愉快地学习知识。完成历史研究,改变死记硬背的学习方法,从而提高教学质量。然后,如何培养和激发学生的学习兴趣?我的经验是:

  1。 用生动的语言创造一个介绍的环境

  许多学生认为历史课很无聊,在这种心理影响下,他们无形中感到非常疲倦,不愿动脑筋此时,生动而流行的语言极为重要。例如, 当我们谈论单位“夏, 尚 周”,我说:“商周国王创造的'绘画酷刑'是一种酷刑形式。他首先要求人们将铜柱放在炽热的煤火上,当铜柱燃烧成红色和红色时,只是强迫“囚犯”走在铜柱上,“囚犯”刚刚踩在铜柱上,我只听到“ chi”的声音,囚犯的脚立即冒出浓烟,囚犯摇了两次不能忍受他因“扑朔迷离”而掉入木炭大火中,被活活烧死。“这样的,学生们似乎“用自己的眼睛看”和“用自己的耳朵听”,为了给人一种当场的感觉,从而加深了对商周残暴统治的认识。

  2。 通过讲生动的故事来导入

  初中生还太小,活泼,注意很容易分心。在单元导入过程中, 老师如果您巧妙地插入一个短篇小说,调节学生的情绪,活跃的课堂气氛,从而收到良好的教学效果。例如, 当我们谈论“吴越争霸”时,结合“让我们尝试勇气”的故事,为了教育学生,只要他们努力工作,任劳任怨,会成功的。另一个例子是,要求学生在学习“上杨改革”时讲“以树为信仰”的故事。让学生意识到诚信的重要性,这不仅激发了课堂气氛,再次受过教育的学生。完成第二单元后,组织学生举办讲故事比赛,我必须欣赏学生的潜能,学生们不仅讲得很好,经验也写得很好,不仅得到启发,对学习历史的兴趣也越来越强。

  3。 通过学生表演的历史剧导入

  初中学生在思维特征方面专注于形象思维。事物的知识处于感知知识的阶段,这就要求教师加强直观教学。例如, 在谈到“君主专制的中央集权”时,首先让五个学生表演历史戏剧,重现历史,让学生感到身临其境,激发学生的兴趣,然后他展示了一个例证:秦始皇通过地县制将地方权力集中到该中心。这就是权力的集中; 通过中央总理 少尉 还有审查医生将权力集中在自己的手中,这形成了一个君主专制的中央系统。为了使无聊的概念变得直观, 生动,生动容易明白。使学生能够更好地掌握历史知识。

  4, 通过使用现代信息技术激发学生对学习的兴趣

  在过去, 只有一只嘴用来“张开嘴巴, 教, 并解决疑问”,在今天进入信息时代,已经严重过时了,远远不能满足寻求知识的学生的要求,也不能满足时代发展的需要。历史是广泛而深刻的,教材不是唯一的课程资源。

  所以,我们必须利用历史和信息技术进行合作,探索新的教学模式,开阔眼界,扩大课堂教学的知识能力。学生喜欢在多媒体教室上课,因为多媒体和计算机网络可以满足学生的视觉和听觉需求。所以,充分利用现代教育技术,不仅可以满足学生的好奇心,它可以提高学生的学习兴趣,有效完成教学任务。

  5, 使用悬念导入。

  1。 导入新的上课时间,必须有“悬念。”

  上课时如何紧紧抓住学生的注意力,这是提高45分钟教学效率的重要组成部分,而且学生的学习情绪是否很高,这也取决于控制学生注意力的能力,激发学生的学习兴趣,此时设置“暂停”,它成为吸引学生注意力的最直接,最有效的激励措施之一。例如, 在研究“保卫太平天国的斗争”部分时,我说:“上一堂课我们学习了太平天国为天津的首都。东方探险队和西方探险队将太平天国带到了鼎盛时期,从那以后发生了什么变化?有证据表明:洪秀全从1853年3月进入天津,直到1864年6月去世。八年来从未迈向宫城唯一的一次是我坐着由64人搬运的轿车椅子去看望患病的董望杨秀清。这说明什么?“所以, 新课程已导入。这样的悬念让学生渴望了解其中的奥秘,在自然状态下,学生的注意力迅速而平稳地转移到了教学中,很好地完成了导入新类的任务。

  2。 在教材过渡期间设置“悬念”。

  每节课的教学内容,它是与某些相关内容有机结合的,如何使学生从一个教学环节顺利过渡到另一教学环节,悬念的设置是上一个和下一个之间的链接,理顺教学结构的作用。例如, 在讲解“ 7月7日事件”之后,在谈论“抗日战争爆发和国民党-中共联合抗日战争”部分时,当谈到国民党政府的正面战场时,可以建立这种悬念:①松湖之战终于失败了。什么原因?②平星关大胜利打败了日军立于不败之地的神话,胜利的原因是什么?③在台儿庄战役中获胜的原因是什么?让学生阅读和思考问题,这样, 学生的注意力可以坚定地集中在教学上,并积极思考,努力探索寻找适当的答案。不仅,悬念也可以设置在知识的关键和难点上。45分钟的教学为了保持学生的注意力和热情,真的不容易。“研究显示,在注意到起伏的10到20分钟后,会引起注意力不由自主地离开物体,老师会在讲座中每10-15分钟让学生切换到不同类型的活动。这有助于学生稳定他们的注意力。“所以,悬念是关键和难点,可以引起学生的注意,它还可以消除因被动思考而引起的疲劳。例如研究“红军长征,遵义会议召开时我说过:“包围与镇压”运动的第五次失败,迫使红军进行重大战略转变,损失惨重那么,在途中举行的遵义会议的意义何在?这样, 它将自然过渡到下一个链接的内容,也集中了学生的注意力。

  3。 在课程结束前设置“暂停”。

  教科书的内容都链接在一起,密切相关因果,有一个内部连接。旧课程通常是新课程的“关键”。所以,在老班结束时,不能只对本课的总结感到满意,并在下一课的知识下找到连接点,小心地设定悬念使学生自觉产生解决这个“谜”的需要。例如, 在谈到“中国共产党的诞生”时,“ 2月7日大屠杀的教训使中国共产党意识到中国革命的敌人极为强大和残酷。单枪匹马地徒劳地依靠工人阶级,击败敌人是不可能的。“我设置了一个悬念:“因为工人阶级一手执政, 赤手空拳”“无法击败强大而残酷的敌人”那么出路在哪里?我们怎能不“单枪匹马”地击败敌人,革命的成功呢?请在课后复习第6章以找到答案。这使学生能够主动预览带有问题的下一堂课的内容。

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