今天是:
设为首页  |  加入收藏

当前位置: 主页 > 新闻动态 > >>正文

为民族的复兴注入强大的精神动力发挥正能量
2021-05-19 16:48admin 
  “我那个小孙子才几岁,却有1000多个恐龙模型,有些我都叫不出姓名,模型中还有许多科普元素。”1月5日,贾跃明在承受科技日报记者采访时表明。“一些咱们以为很深邃的科学,就像这些恐龙模型一样,其实可以变成很形象很生动很详细的东西,这样有助于学生从小就开端触摸、了解科学。”他表明,科普的最高境界便是注重对科学精力、科学态度、科学方法、科学问题和科学寻求的探索,注重激起学生的求知欲和探索性。
  
  作为中国地质博物馆前任馆长,贾跃明以为,要把博物馆作为校园的延伸或许第二课堂,着重于科技常识的传达与传授。
  
  “躲藏”的教育资源2017年,教育部印发《中小学综合实践活动课程辅导大纲》,把博物馆列入了综合实践活动;2020年10月,教育部、国家文物局联合印发《关于使用博物馆资源展开中小学教育教育的意见》,提出要着力推动博物馆教育资源开发使用,拓展博物馆教育方法途径和建立馆校合作长效机制。
  
  博物馆是校园的重要资源之一,但在教育教育系统建设中,却容易被忽视。相较于传统课堂教育,使用博物馆进行教育活动,可以针对不同学生的不同兴趣特长,潜移默化地进行常识堆集和兴趣培育。此外,学生可以在愈加开阔的环境中,通过愈加形象、鲜明的教育资源,主动地去学习和探索常识经历。这种方法更容易被学生所承受,主动学习的积极性也让常识回忆愈加深刻。因此,博物馆的巨大教育价值以及独特的教育方法是不行代替的,需求建立一套与之相匹配的教育模式,把这个被“躲藏”的教育资源重新使用起来,完善当代教育系统。
  
  深圳古生物博物馆馆长傅晓平告诉记者,该馆与深圳南山区校园开设博物馆课程,打通课内—课外、校园—社会、中小学—高校的学习壁垒,以学生立场、日子视界、故事表达为理念,线上与线下交融,虚拟与现实交错,让学习在自主实践中实在产生,培育学生的核心素质、立异精力和实践能力。
  
  环绕博物馆的古生物资源,他们还开发出有着博物馆特征的前史、艺术、地理、生物、科学、外语等课程,并使用微信小程序等展开体验式、项目式学习,形成“博物馆+”的新课程形态。
  
  “最近咱们学院新引进了一位年青老师,他说他在小学的时分就听过我的讲座,这让我十分感动,我才发现原来咱们做的东西是有意义的。”谈及天然博物馆的教育,中山大学生物博物馆馆长庞虹想到了这个鲜活例子。
  
  不能忽视大学生集体庞虹以为,使用博物馆资源展开教育教育,不只要面向中小学生,大学生集体也不能忽视。“我现在把它作为第二课堂来打造。校园有榜首教育楼,第二教育楼,第三教育楼,校长说这儿便是第四教育楼。也便是说,一些相关的基础课程今后要放到博物馆来上。”庞虹说。
  
  浙江天然博物院副院长金幸生对2017年以来的“恐龙大复生”“来自星星的你”“流光溢彩”3个特展进行剖析发现,并不是投入多、内容多就能招引学生,恐龙等古生物主题更受喜爱。
  
  他总结以为,天然博物馆要招引人,不只要展品有特征,标本数量多,还要有故事,展览也要接地气,可以与学生互动、触摸,通过文创等方法让更多的学生了解并爱上天然科学。
  
  傅晓平建议,国家应该在博物馆系统建设和博物馆功用宣传上,将青少年的教育放在首要方位,针对青少年的教育方法应更平实、更丰富、更灵敏,使博物馆真实成为传统教育的理想场所和第二课堂。
  
  一起,博物馆必须适应变革,完成社会教育和传统文化的传达教育使命。加强博物馆在教育育人、塑造人,以及传达前史文化常识的效果和地位,为民族的复兴注入强壮的精力动力,发挥巨大的正能量。
关闭窗口